對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)
[引子]：新課程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)課堂，實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)我們的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)之中，盡管我們還不大適應(yīng)，但是，必須認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)。為了了解教師落實(shí)新課程的有關(guān)情況，寒假期間，我們教導(dǎo)處、教科室的五位同仁對(duì)全校70多位教師、1600多位的學(xué)生的有關(guān)練習(xí)本評(píng)價(jià)情況進(jìn)行了為期一周的“調(diào)研”。期間，我們有不少感悟，下面就學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)方面談點(diǎn)看法。 為什么要進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)？ 大家知道：習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。作為課程的具體落實(shí)者——小學(xué)語(yǔ)文教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，為這些孩子服務(wù)呢？我們認(rèn)為，教師應(yīng)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，更重要的是充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱望，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展作不懈的努力。調(diào)研之中，我們得知，我們大多教師不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作，常常挑燈夜戰(zhàn)，一本又一本地認(rèn)真批注、修改，并“工工整整”地寫了評(píng)語(yǔ)。當(dāng)習(xí)作本發(fā)到學(xué)生手中，卻出現(xiàn)了一種令我們教師難堪的景況：大多學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)，對(duì)我們教師的辛勤汗水無(wú)動(dòng)于衷，就把習(xí)作本丟在一邊；即使是少數(shù)所謂的“好學(xué)生”對(duì)我們教師的汗水結(jié)晶（評(píng)語(yǔ)）也不大領(lǐng)情，只是象征地一瞥（多數(shù)是看評(píng)分），便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，造成這種高耗低效的尷尬情形的“罪魁禍?zhǔn)住保峙戮褪俏覀兊挠行┙處煛澳恐袩o(wú)人”——忘卻了學(xué)習(xí)的主人，未能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與這一教學(xué)活動(dòng)的，是那機(jī)械單一的評(píng)價(jià)形式和“標(biāo)簽式”的無(wú)情無(wú)味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把這一種溝通師生情感的大好時(shí)機(jī)“粗心”地白費(fèi)了。如何改變這種狀況，真正發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，筆者認(rèn)為：我們的教學(xué)行為應(yīng)首先得到學(xué)生的認(rèn)可與贊同——學(xué)生樂(lè)意積極參與其中。 一、評(píng)價(jià)方式有“情趣”——學(xué)生認(rèn)可 誰(shuí)是習(xí)作評(píng)價(jià)的主人？ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生“好之，才會(huì)樂(lè)之。”評(píng)價(jià)方式的生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作這項(xiàng)艱苦勞動(dòng)的樂(lè)趣，使其在豐富多彩的生動(dòng)活潑中去感受、去領(lǐng)悟這一勞動(dòng)的滋味，去品嘗這一勞動(dòng)成果的樂(lè)趣？調(diào)研中，我們看到，不少教師（大多是青年教師）已經(jīng)積極實(shí)踐新課程，能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人的落實(shí)，能積極激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與習(xí)作評(píng)價(jià)之中；但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有少部分教師（幾位中老年教師）處于“觀望”階段——重復(fù)著“往日的經(jīng)驗(yàn)”；有極個(gè)別的教師似乎也在“積極鼓勵(lì)”學(xué)生參與習(xí)作評(píng)價(jià)，然而學(xué)生對(duì)這種形式的評(píng)價(jià)并不多感興趣，甚至反感——“讓學(xué)生代教師勞作之嫌”(可能是為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)的檢查)。這不得不引起我們的反思：我們的教師是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要積極“創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。鼓勵(lì)學(xué)生以主人公態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，參與知識(shí)獲取的過(guò)程�！保钤偎濉墩Z(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐》P138）應(yīng)“經(jīng)常給學(xué)生以理
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