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關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)
一、前言 在科技高速發(fā)展的信息時代，人類知識增長與時間呈指數(shù)增長關(guān)系； 人類已掌握的全部知識的90%， 是第二次世界大戰(zhàn)之后取得的，10%是第二次世界大戰(zhàn)前幾千年之內(nèi)逐步積累起來的；英國科學(xué)家詹姆斯·馬丁推測：人類知識在19世紀大約每隔50年增加一倍，在20世紀前半葉每隔30年增加一倍，50年代每隔10年增加一倍，70年代每隔5年增加一倍，80年代每隔3年增加一倍。美國科學(xué)史家德克里·普賴斯統(tǒng)計，1750年全世界科學(xué)期刊為10種左右，19世紀初期為100種左右，19世紀中期達到1000種，1900年達到1萬種，1965年突破10萬種�，F(xiàn)在科學(xué)期刊則以每年增1500種的速度在發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計：全世界發(fā)行圖書種數(shù)，1952年是25萬種，1962年為38.8萬種，1967年為45萬種，1972年達到56.1萬種。根據(jù)我國國家統(tǒng)計局公布的數(shù)字：1950年我國發(fā)行圖書1.2萬余種，1983年為3.5萬余種，增加了近3倍。我國發(fā)行的雜志，1950年是295種，1983年為3415種，增加近12倍。據(jù)調(diào)查，全世界每年發(fā)表的科學(xué)論文大約500萬篇，登記的發(fā)明創(chuàng)造專利每年超過30萬項，平均每天800至900項。每分鐘出版一本新書，……難怪著名科學(xué)家錢學(xué)森講：“我當研究生時搞超音速空氣動力學(xué)，我敢說全世界有關(guān)論文我都看過，因為一共也沒有多少，而現(xiàn)在我搬都搬不動，別說看了�！币陨线@些統(tǒng)計，說明了“知識爆炸”的現(xiàn)狀。另外，知識信息傳遞手段的多樣及傳播高速化，知識更新周期愈來愈短，使我們必須樹立終身教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的觀念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。著名科學(xué)家錢三強認為：“任何時間總是以在工作中學(xué)習(xí)為主，因此，自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法�！苯逃╳ww.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者僅僅“傳道、授業(yè)、解惑”是遠遠不夠的，要注重能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。日本著名企業(yè)家土光敏夫講：“今后要求大家的，將主要是腦力上的勤勉!”愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。”當然，知識的多寡與能力強弱密切相關(guān)，孤陋寡聞的人絕對沒有強的創(chuàng)造力，時代的發(fā)展要求教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者更加重視能力(尤其是創(chuàng)造力)的培養(yǎng)， 教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”， 引導(dǎo)學(xué)生中“要我學(xué)”到“我要學(xué)”， 研究腦科學(xué)， 促使大腦左、右半球協(xié)調(diào)發(fā)展， 以培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的國民。二、把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要位置 創(chuàng)造是做出前所未有的事情，創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力。創(chuàng)造力客觀存在，呈正態(tài)分布，可以通過培訓(xùn)加以提高，其物質(zhì)基礎(chǔ)在于大腦的組成與構(gòu)造。創(chuàng)造學(xué)家阿雷蒂在《創(chuàng)造力》一書中指出，人的大腦有150億個神經(jīng)元，而世界上最聰明的動物黑猩猩只有120億個神經(jīng)元，30億個神經(jīng)元的差別造成了人猿智力上的巨大鴻溝：人有抽象思維和運用語言的能力，能進行創(chuàng)造性思維。黑猩猩無抽象思維能力、缺乏語言能力，不具備創(chuàng)造性思維。因此，從事創(chuàng)造性勞動是人類獨有的本質(zhì)屬性——創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。然而，人類系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的歷史并不長，1920年，德國心理學(xué)家M.韋特海默在《創(chuàng)造性思維》一書中，分析研究了兒童、成人以及一些名人，諸如愛因斯坦等的創(chuàng)造性思維之后，創(chuàng)造力的研究才逐步受到重視。而直至20世紀50年代，創(chuàng)造心理學(xué)才從人格心理學(xué)系統(tǒng)中獨立出來，成為心
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