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主動學習與主動發(fā)現(xiàn)
主動學習不是一種學習模式。古人曾有頭懸梁、錐刺骨、鑿壁偷光的刻苦學習者，這是在一種目標驅動下，體現(xiàn)出的一種積極學習態(tài)度。
而今，在實施新課標的過程中，我們應該在新的高度上，對主動學習的概念予以新的內涵闡釋。其角度是從主動學習的態(tài)度構建上以及從教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值上出發(fā)，探討主動學習的動因與其之不同。
顯而易見，過去的學而優(yōu)則仕和今天的高考均是一種主動學習的動因，究其本質，僅僅是一種環(huán)境動因；而新課標掀起的學習革命，不僅是方法，關鍵是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想領域發(fā)生了一種變化和飛躍。我們在實踐中體會到，學生觀和學習觀發(fā)生了根本性的轉變。學生主體地位的確定，使學生們在課堂中的情感有了明確的歸屬。用學生自己的話講，這樣的課堂能夠找到學習的感覺。中央教科所所長朱小曼教授說：“不能產(chǎn)生影響的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）一定要注入情感，不注入情感的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）�！彼哉f，以學生為教學主體，就是對學生的一種極大尊重。把“苦學”變成“樂學”，使學習品質內化為一種生活方式的主動學習過程，僅從態(tài)度的成因上就與以往大有不同，這不僅是一種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想的體現(xiàn)，重要的是對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值予以了新的認識和提高。
我認為，主動學習的下個階段問題就是主動發(fā)現(xiàn)。過去我們在課堂教學中曾注重為學生學習置疑，交給學生一些問題，促使學生積極思考，解決問題，并且課堂教學評價的落腳點也放在了問題的結果上。事實上，新課標指導下的課堂，更注重的是學習過程。在學習的過程中，有一個含金量極高的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）點，那就是問題的發(fā)現(xiàn)。我們認為，培養(yǎng)學生去主動發(fā)現(xiàn)問題的重要性往往比解決一個問題還重要。
不久前，我聽了本校小學五年級的一節(jié)“國際文化課”。這是學校開設的一個校本課程。課前，教師給學生布置的預習作業(yè)是自行尋找各種有關非洲的資料，包括風土人情、自然地理等，渠道是可以上網(wǎng)也可以去圖書館查找資料。課中，當教師向學生們索問時，意料之外的是，孩子們竟然提出了許多五花八門但又極有價值的問題。比如，有的孩子提出了非洲為什么氣候那么熱？有的孩子關注了非洲人的皮膚為什么是黑色的？而有的孩子卻提出了那么多有關野生動物和野生植物的問題，甚至還有在研究非洲人敲的皮鼓是一種語言等。這些問題盡管有些是稚嫩的，也有些是老師當堂回答不出的，但精彩的是老師能把這些問題又還給孩子
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