幼兒心理健康教育論文

幼兒心理健康教育論文（1）

　　題目：家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用研究

　　摘要：家庭教育對(duì)幼兒心理健康具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用， 多年來中國(guó)一直重視幼兒教育， 但具體成效并不明顯， 因?yàn)楹芏嘟逃�工作者忽視了家庭�?duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 使得幼兒心理健康教育舉步維艱。主要闡釋家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系， 梳理家庭對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 并且提出家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向措施， 以期能夠?yàn)橹袊?guó)家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向提供新的視角， 在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的三方互動(dòng)中， 形成培養(yǎng)幼兒心理健康的教育機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)中國(guó)幼兒心理健康教育的新發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育； 幼兒； 心理健康； 導(dǎo)向作用；

　　Study on the Guiding Role of Family Education on Children&#39；s Mental Health

　　ZHONG Xiao-chuan

　　School of Education and Science， Huizhou University

　　Abstract：

　　This article mainly explains the relationship between family education and children &#39；s psychological health education， combing the family effect on children&#39；s mental health guidance， and puts forward the guiding measures of family education on children&#39；s mental health in order to provide a new perspective on the guiding role of family education on children&#39；s mental health. With the interaction among the three partiers of parents， teachers， and society， we can form the educational system to cultivate children &#39；s mental health and realize the new development of Chinese children&#39；s mental health education.

　　Keyword：

　　family education； children； mental health； guidance；

　　引言

　　在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域， 關(guān)于健康的界定停留在生理上的健康層面， 以人的生理特征為主， 但是在心理學(xué)領(lǐng)域， 一個(gè)人的健康與否完全取決于人的心態(tài)。在今天， 健康是評(píng)價(jià)每一名社會(huì)成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)， 尤其在幼兒的成長(zhǎng)階段， 心理健康一直是一個(gè)重要的課題。目前， 很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上， 以生理特征為主要的標(biāo)準(zhǔn)， 并不涉及精神領(lǐng)域， 所以家長(zhǎng)在兒童心理健康上的忽視越來越明顯。但是， 伴隨著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步， 很多關(guān)于中國(guó)青少年犯罪的報(bào)道越來越多， 對(duì)社會(huì)形成了較大的影響， 推動(dòng)人們?cè)絹碓街匾曈變旱男睦斫】�。相關(guān)調(diào)查顯示， 幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關(guān)性， 教育方式、家長(zhǎng)的學(xué)歷與道德修養(yǎng)等， 成為幼兒的心理健康關(guān)鍵因素。由此， 幼兒心理健康教育應(yīng)該得到中國(guó)家長(zhǎng)的關(guān)注， 也應(yīng)該得到社會(huì)成員的關(guān)注， 只有通過全社會(huì)的共同努力， 形成家庭教育對(duì)幼兒心理健康的正確導(dǎo)向， 才能夠?yàn)橛變盒睦斫】堤峁┲T多益處。

　　一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系

　　1. 良好家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康

　　家是一個(gè)人的避風(fēng)港， 是一個(gè)人精神的棲息地， 即使一個(gè)人在社會(huì)上遇到一些艱難險(xiǎn)阻， 只要一回到家， 便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長(zhǎng)離不開家庭的關(guān)懷， 當(dāng)父母對(duì)子女提供較多關(guān)懷的時(shí)候， 子女便可以在父母的關(guān)愛下健康的成長(zhǎng)， 形成健全的人格， 對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用；反之， 如果父母在幼兒教育中缺少關(guān)愛， 或者過分地溺愛， 則會(huì)影響幼兒健康心理的形成。為此， 家長(zhǎng)的教育方式以及家庭的教育觀念， 對(duì)幼兒心理健康形成較大的影響。

　　2. 健康的幼兒心理有助于家庭內(nèi)部的和諧

　　伴隨著中國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施， 中國(guó)家長(zhǎng)在國(guó)家優(yōu)生優(yōu)育政策的指引下， 對(duì)子女教育上的關(guān)注度不斷提升， 盡管最近兩年中國(guó)出臺(tái)了“二孩”政策， 但是中國(guó)家長(zhǎng)重視子女教育的觀念已經(jīng)形成， 新的生育政策并沒有對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。很多家長(zhǎng)為了不讓子女輸在起跑線上， 往往會(huì)加大教育投資力度， 參加一些家長(zhǎng)認(rèn)為有作用的早教班， 為了讓子女能有一個(gè)健康的身體， 很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子制定一些飲食計(jì)劃， 使得子女能擁有良好的心理素質(zhì)。所以， 在家長(zhǎng)的精心培育下， 很多幼兒獲得了心理與生理上的健康， 為家庭的穩(wěn)定與和諧創(chuàng)造了條件。

　　二、家庭對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用

　　1. 家庭教養(yǎng)方式

　　當(dāng)前中國(guó)的很多家長(zhǎng)對(duì)兒童生理健康方面過分地關(guān)注， 但是對(duì)心理健康指導(dǎo)上卻缺乏一定的關(guān)注。很多家長(zhǎng)過多地寵愛幼兒， 在日常飲食中以健康食材為主， 但是心理健康上考慮的成分并不多， 比如幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)上、幼兒情感滿足等方面， 傾注了大量的心血， 使得幼兒形成了較多的依賴感， 抗挫折的能力變?nèi)酢Ｆ鋵?shí)之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象， 與家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教養(yǎng)方面的缺失有關(guān)， 使得幼兒連最基本的生活常識(shí)卻沒有， 無法實(shí)現(xiàn)生活上的自理， 影響幼兒教育的正常推進(jìn)。

　　2. 家長(zhǎng)榜樣效應(yīng)

　　家長(zhǎng)是子女的第一任老師， 家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重要的影響， 并且會(huì)對(duì)子女未來的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用。目前， 很多家長(zhǎng)在教育子女的過程中仍然以傳統(tǒng)的教育理念為主， 當(dāng)孩子在生活中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候， 家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)樽优�犯錯(cuò)而大打出手， 對(duì)子女的教育形成了嚴(yán)重的負(fù)面影響[1]。因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為已經(jīng)對(duì)子女形成了潛移默化的影響， 甚至是形成了子女初始社會(huì)化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期， 很多生活中常用的語言都是在幼兒階段形成的， 其中也包括一些幼兒的前期思想。因此， 家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)階段會(huì)給孩子形成榜樣效應(yīng)， 由此， 對(duì)幼兒的心理健康形成影響。

　　3. 家庭結(jié)構(gòu)

　　不同家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)幼兒的心理健康形成影響， 一般而言， 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭的人口結(jié)構(gòu)， 在家庭社會(huì)學(xué)領(lǐng)域， 關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)有以下幾種， 分別是核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等， 在今天， 核心家庭是常見的家庭形式， 伴隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展， 形成了良好的家庭氛圍， 并且對(duì)幼兒心理健康發(fā)揮著較大的功效。但是， 單親家庭在中國(guó)社會(huì)也比較常見， 一般而言， 不完整的家庭便不會(huì)產(chǎn)生完整的教育體制， 也不會(huì)形成規(guī)范化的'家庭教育， 殘缺的家庭經(jīng)常會(huì)使孩子感到孤獨(dú)， 長(zhǎng)期生活在這樣的家庭中， 會(huì)形成幼兒心理上的壓抑感， 如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制， 會(huì)極大地?fù)p傷幼兒的心理健康。

　　4. 祖輩與保姆代養(yǎng)

　　目前， 中國(guó)的很多家庭由于父母忙于工作而沒有過多的時(shí)間照顧子女， 很多家長(zhǎng)出于對(duì)子女健康的考慮， 往往會(huì)將孩子放在爺爺奶奶家里， 由其父母幫忙照看， 但是由于“隔代親”的緣故， 很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關(guān)注， 但是在心理健康方面卻得不到應(yīng)有的關(guān)愛， 因?yàn)闋敔斈棠痰哪鐞郏?嚴(yán)重影響幼兒心智的形成。除此之外， 還有一部分家長(zhǎng)， 聘請(qǐng)保姆照顧子女， 使得自己能夠安心工作， 但是由于現(xiàn)階段中國(guó)保姆良莠不齊， 文化素質(zhì)不高， 導(dǎo)致孩子的一言一行與保姆相近， 使得家長(zhǎng)的后續(xù)教育工作難以為繼。由此可知， 祖輩與保姆代養(yǎng)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響， 是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。

　　5. 家長(zhǎng)較高的期望值

　　由于當(dāng)今中國(guó)社會(huì)處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中， 很多家長(zhǎng)身處競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的社會(huì)中， 深深地意識(shí)到只有個(gè)人能力強(qiáng)才能夠在今天的社會(huì)中立足。家長(zhǎng)在教育子女的過程中， 由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理， 使得很多家長(zhǎng)在對(duì)子女的日常教育過程中， 經(jīng)常會(huì)講述一些個(gè)人工作和生活中所遇到的困難， 現(xiàn)身說法， 讓子女深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。但是， 由于幼兒年齡尚輕， 對(duì)生活充滿了期待， 并且以自己強(qiáng)大的想象力幻想著美好的未來。但父母在生活中對(duì)子女傳輸負(fù)面情緒時(shí)， 會(huì)給幼兒帶來較大的心理負(fù)擔(dān)， 甚至?xí)�因�(yàn)橛變浩綍r(shí)表現(xiàn)不佳受到家長(zhǎng)的大聲呵斥， 極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。

　　6. 重智輕德

　　在“不讓孩子輸在起跑線”理念的指引下， 很多家長(zhǎng)過分地重視子女的智力開發(fā)， 經(jīng)常參加一些教育培訓(xùn)， 讓孩子過早地接受九年義務(wù)教育， 以此來打好學(xué)習(xí)提前量， 為自己的孩子能夠在班級(jí)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者提供條件。盡管家長(zhǎng)的這種心情是可以理解的， 但是這部分家長(zhǎng)為了能夠提升子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)子女的德育教育， 使得很多幼兒成為應(yīng)試教育的犧牲者。其實(shí)， “要想成才， 先要成人”這句古語在今天看來仍然具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義， 可是， 中國(guó)的很多家長(zhǎng)往往忽視了德育的重要性， 除了學(xué)習(xí)之外， 對(duì)子女是百依百順， 從而形成了子女任性、自私的心理， 并且很少地考慮到別人的感受， 僅僅以個(gè)人為中心。這種重智輕德的家庭教育， 會(huì)給子女的健康心理的養(yǎng)成造成阻礙。

　　三、家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向措施

　　1. 家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　中國(guó)家長(zhǎng)的教育觀念在世界范圍內(nèi)具有較強(qiáng)的家長(zhǎng)性， 很多父母為了讓孩子將來能夠有一個(gè)好的生活環(huán)境， 往往會(huì)給子女制訂諸多的計(jì)劃， 并且監(jiān)督子女的日常生活， 其實(shí)這種對(duì)子女的嚴(yán)格管束最早起源于幼兒園時(shí)期。中國(guó)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的性格， 在具體的生活中， 引導(dǎo)孩子做中規(guī)中矩的學(xué)生， 以此來獲得教師和同學(xué)們的喜愛。但是， 在家長(zhǎng)這種教育理念下培養(yǎng)的孩子， 盡管在智力水平上沒有差別， 但是性格方面卻表現(xiàn)得孤僻， 意志力不強(qiáng)等等， 使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強(qiáng)， 即使遇到很小的困難也會(huì)萎靡不振， 影響后期的學(xué)習(xí)與生活。為此， 中國(guó)的家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念， 以積極的心態(tài)影響幼兒， 彰顯幼兒的個(gè)性， 并且引導(dǎo)子女鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志， 使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效地解決自己的問題。

　　2. 管理幼兒情緒

　　“性格決定人生”這句至理名言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性， 一個(gè)人能否取得成功， 不僅僅依賴于良好的智力水平， 更多的是取決于一個(gè)人是否具備良好的性格。由此可見， 在幼兒成長(zhǎng)的過程中， 家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒上的管理很重要。對(duì)于子女來講， 家庭便是發(fā)泄情感的最佳場(chǎng)所， 因此， 家長(zhǎng)在幼兒性格形成中一定要發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用， 否則會(huì)對(duì)幼兒性格形成障礙。家長(zhǎng)在幼兒教育中， 應(yīng)該做幼兒的朋友， 當(dāng)子女有不良情緒產(chǎn)生時(shí)， 應(yīng)該幫助其及時(shí)地調(diào)整， 并且與子女心平氣和地分析， 理順子女的情緒。如果家長(zhǎng)沒有能力對(duì)子女的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)， 則可以尋求心理咨詢師的幫助， 通過社會(huì)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與家庭心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式， 促進(jìn)子女健康心理的形成。同時(shí)， 在心理疏導(dǎo)的過程中， 培養(yǎng)子女控制個(gè)人情緒的能力， 從而增強(qiáng)幼兒的自信心， 直面學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題。

　　3. 多與子女進(jìn)行溝通

　　溝通是建立良好家庭關(guān)系的重要橋梁， 在一個(gè)家庭中， 溝通所具有的功效往往是最大的。目前， 中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期， 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了社會(huì)成員的精神生活， 使得中國(guó)的很多家長(zhǎng)盲目地追求物質(zhì)生活， 以期能夠給子女帶來諸多的物質(zhì)保障。但是僅僅在物質(zhì)上給子女帶來優(yōu)越的生活條件并不能從心理上給子女做引導(dǎo)， 建立父母與子女之間的良性關(guān)系有賴于雙方之間的溝通， 只有通過溝通才能夠取得彼此的信任， 為幼兒心理健康的養(yǎng)成發(fā)揮功效。幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期， 最希望得到的便是父母的關(guān)愛， 很多時(shí)候， 父母簡(jiǎn)單的一句話或者一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作， 都會(huì)給幼兒的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此， 中國(guó)的家長(zhǎng)不應(yīng)該過分追求物質(zhì)生活上的給予， 更多的應(yīng)該是與子女進(jìn)行溝通與交流， 建立良性的溝通機(jī)制。具體而言， 父母可以在工作之余為子女講講故事、談?wù)勑牡龋?或者參與一些戶外活動(dòng)， 增進(jìn)兩者之間的溝通與了解， 為子女健康心理的形成做鋪墊工作。

　　4. 采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式

　　在幼兒家庭教育中， 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端， 有一部分家長(zhǎng)為了給孩子樹立信心， 往往會(huì)過分地表揚(yáng)子女， 盡管子女做了一些力所能及的小事， 但是很多家長(zhǎng)會(huì)把小事夸大， 進(jìn)行大量的獎(jiǎng)勵(lì)， 使得子女在褒獎(jiǎng)中迷失了方向， 忘乎所以、自高自大， 久而久之會(huì)形成子女自負(fù)的心態(tài)， 不利于將來良好性格的養(yǎng)成[3]。還有一部分家長(zhǎng)， 由于對(duì)子女抱有過高的期望， 他們希望自己的孩子無論在哪個(gè)方面都是最優(yōu)秀的， 為此， 對(duì)子女管束得相當(dāng)嚴(yán)格， 即使子女出現(xiàn)了一些小的問題， 家長(zhǎng)也會(huì)大聲呵斥， 嚴(yán)重的還會(huì)采取懲罰措施， 使得子女在白色恐怖之下生活， 缺乏生活上的信心。為此， 家長(zhǎng)在幼兒教育中， 應(yīng)該采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式， 既能夠及時(shí)地糾正子女的錯(cuò)誤， 同時(shí)也能在一定程度上給予子女獎(jiǎng)勵(lì)， 鼓勵(lì)子女繼續(xù)努力。家長(zhǎng)要掌握好“獎(jiǎng)”與“罰”的度， 時(shí)刻注意子女在生活中的一言一行， 幫助幼兒樹立健康的心態(tài)， 從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。

　　5. 與幼兒園教師合作

　　幼兒的心理健康問題僅僅依靠家庭單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)維度之上的， 只有通過三方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制， 才能夠形成良好的幼兒心理， 如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通， 則會(huì)出現(xiàn)家庭教育方向的偏差， 達(dá)不到幼兒教育的社會(huì)目標(biāo)。因此， 家長(zhǎng)有必要與幼兒園教師建立合作機(jī)制， 多數(shù)情況下， 家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的溝通， 能夠幫助家長(zhǎng)充分地了解幼兒。因?yàn)閺哪壳暗挠變航逃齺砜矗?家長(zhǎng)陪同子女的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教師， 子女幾乎每一天都是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)或者是參與課外活動(dòng)， 尤其是一些幼兒集體活動(dòng)， 教師可以從各項(xiàng)集體活動(dòng)中了解幼兒的性格特征。所以在很多時(shí)候， 幼兒教師對(duì)幼兒的了解多于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解。為此， 家長(zhǎng)要想樹立幼兒正確的思想觀念， 往往要與幼兒教師建立合作機(jī)制， 與教師之間建立溝通的橋梁， 通過雙方的溝通， 實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的輔導(dǎo)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述， 幼兒心理健康與家庭有著密不可分的關(guān)系， 家庭環(huán)境以及家庭關(guān)系會(huì)對(duì)幼兒教育形成重要的影響力。經(jīng)過筆者的研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒心理健康與家庭教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)榜樣效應(yīng)、家庭結(jié)構(gòu)、祖輩與保姆代養(yǎng)、家長(zhǎng)較高的期望值五個(gè)方面息息相關(guān)。為此， 中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該注意到家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響， 為了提升幼兒的心理健康水平， 應(yīng)該發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 根據(jù)幼兒的生活實(shí)際， 及時(shí)地了解幼兒的心理狀態(tài)， 改變家長(zhǎng)教育觀念與管理幼兒的情緒， 多與子女進(jìn)行溝通， 并且采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式， 加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的合作， 從而重視家庭心理健康教育。通過家長(zhǎng)、教師、社會(huì)三方的協(xié)作， 實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)， 為中國(guó)幼兒心理健康教育的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)， 完善中國(guó)幼兒心理健康教育的體系。家庭對(duì)幼兒心理健康教育的導(dǎo)向工作盡管會(huì)有很多的困難， 但是只要家長(zhǎng)能夠樹立信心， 便一定會(huì)取得良好的成效。

　　參考文獻(xiàn)
　　[1]任靜， 楊梅先， 程家明.家庭教育中幼兒心理健康的引導(dǎo)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 36 (14) :2124—2125.
　　[2]曹新茹， 李梅.家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2015， 25 (4) :87—88.
　　[3]吳昊.家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響探究[J].才智， 2015 (25) :237.

　　幼兒心理健康教育論文(2)

　　題目：幼兒心理健康教育的家園合作研究

　　摘要：科學(xué)高效的幼兒教育以及教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)， 是提高幼兒心理健康教育的關(guān)鍵， 有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼兒心理教育中， 家園合作起著重要作用， 教師可開設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)講座， 邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工， 定期開展親子游戲， 利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 組織各類聯(lián)誼活動(dòng)， 家園共建， 提高幼兒教育效果。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園； 幼兒教育； 心理健康； 家園合作；

　　家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴， 要想更有效地提升幼兒教育效果， 就必須實(shí)現(xiàn)家園合作， 秉承尊重、平等、合作的原則， 為幼兒的心理健康成長(zhǎng)提供必要的支持和幫助。幼兒教師應(yīng)該注重與幼兒家長(zhǎng)建立互動(dòng)關(guān)系， 定期與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮教育能力， 形成教育合力。

　　一、開設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)講座， 加深教育層次

　　在實(shí)際幼兒教育工作中， 很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解不透徹， 很少深入到幼兒心理健康教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中， 難以發(fā)揮良好的教育效果。因此， 幼兒園可以開設(shè)幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)講座， 為家長(zhǎng)講授幼兒心理健康的相關(guān)知識(shí)， 提高家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)， 促進(jìn)家長(zhǎng)掌握幼兒的特點(diǎn)， 提升家庭育兒的水平。還要使家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)， 引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈， 教導(dǎo)幼兒做人的道理， 從而形成新的幼兒教育觀， 加深教育層次。如為幼兒園小班學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)幼兒入園的心理疏導(dǎo)講座， 讓幼兒輕松跨過焦慮期， 克服入園恐懼心理；為幼兒園中班學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)幼兒科學(xué)育兒講座， 幫助幼兒健康成長(zhǎng)， 合理飲食和作息；為幼兒園大班學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)幼小銜接講座， 逐步完成幼兒以游戲?yàn)橹飨蛞詫W(xué)習(xí)為主過渡， 提高幼兒適應(yīng)能力。

　　二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工， 促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

　　為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理健康教育的重視程度， 讓彼此深刻地認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力， 幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園參與教學(xué)， 擔(dān)任義工， 與幼兒建立起情感交流， 達(dá)到真正意義上的家園合作， 促進(jìn)幼兒健康、茁壯的成長(zhǎng)。比如我們大班趙嘉怡小朋友的媽媽是一位心理醫(yī)生， 我們邀請(qǐng)她到幼兒園為教師和幼兒們講解“幼兒心理健康與行為習(xí)慣的培養(yǎng)”， 利用視頻和音頻等方式， 極大地吸引了幼兒的注意力， 互動(dòng)的氛圍很活躍。通過這次活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒教師的知識(shí)面， 便于更好地開展幼兒教育。再比如我們小班張欣欣小朋友的爸爸是一位交警， 我們邀請(qǐng)他到幼兒園為小朋友們介紹交通規(guī)則， 讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)， 教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)， 教育幼兒要遵守交通規(guī)則， 學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法。這種新型的學(xué)習(xí)方式讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的'優(yōu)勢(shì)， 使小朋友感到一種新鮮感， 激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、定期開展親子游戲， 增加展示機(jī)會(huì)

　　幼兒園開展親子游戲有利于密切親子關(guān)系， 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展， 幼兒在游戲過程中獲得的對(duì)事情的處理方法和人際交往的態(tài)度會(huì)影響幼兒的一生。還有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的發(fā)展水平， 采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育， 增加幼兒展示才華的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作過程中， 我們倡導(dǎo)多樣化的親子游戲， 如“我給爸爸媽媽穿衣服”， 一名家長(zhǎng)在終點(diǎn)， 幼兒在起點(diǎn)， 哨聲響起時(shí)， 幼兒拿起衣服跑向終點(diǎn)， 給其家長(zhǎng)穿上衣服， 拉上拉鏈后， 家長(zhǎng)背起孩子迅速跑向起點(diǎn)， 先到者為勝。再如“快樂一家人”， 幼兒和爸爸媽媽圍在桌子前， 共同去繪畫自己溫馨的家， 要充分展示出自己家的特點(diǎn)， 最終評(píng)選出優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品。這種親子游戲， 極大地促進(jìn)了父母與幼兒之間的情感交流， 使幼兒的心理獲得安全感， 家庭氛圍更加和諧， 幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到鍛煉。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 拓展交流平臺(tái)

　　如今， 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及， 幼兒心理健康教育不再拘泥于課堂， 可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)， 為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專題網(wǎng)站下載教育資源， 提高幼兒對(duì)心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片， 重視對(duì)幼兒情感情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)；建立幼兒心理健康檔案， 為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據(jù)；開展主題教育活動(dòng)， 請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶到幼兒園展示， 增強(qiáng)幼兒自信心。同時(shí)， 家園合作也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 及時(shí)了解幼兒在幼兒園和家里的狀況， 便于幼兒園和家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)；逐步拓展交流平臺(tái)， 建立幼兒園班級(jí)QQ群或微信群等， 有效地利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流， 更新家長(zhǎng)的教育觀念。

　　五、組織各類聯(lián)誼活動(dòng)， 提升幼兒素養(yǎng)

　　開展幼兒心理健康教育的一個(gè)重要方式就是實(shí)踐活動(dòng)， 幼兒園可以組織各類聯(lián)誼活動(dòng)， 給幼兒帶來愉悅的心情， 提升幼兒的心理素質(zhì)。比如舉辦“有愛相伴， 互助成長(zhǎng)”———城鄉(xiāng)幼兒聯(lián)誼活動(dòng)， 在六一兒童節(jié)到來之際， 城市里的幼兒走進(jìn)農(nóng)村， 為農(nóng)村的小朋友送去禮物， 以此培養(yǎng)幼兒們的交往能力和適應(yīng)能力， 有效挖掘幼兒心中的愛， 促進(jìn)共同成長(zhǎng)。再比如重陽節(jié)的時(shí)候， 幼兒教師和家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒到附近的敬老院去看望老爺爺和老奶奶， 為他們送去關(guān)心和溫暖。小朋友們有的唱歌， 有的跳舞， 還有的朗誦詩歌， 為老人們帶來了精彩的表演。小朋友們?yōu)槔先藗冎v故事， 給老人們捶捶腿， 用實(shí)際行動(dòng)為老人帶來快樂。通過各種各樣的聯(lián)誼活動(dòng)， 讓幼兒園的小朋友們懂得了分享和關(guān)愛， 讓他們對(duì)生活充滿了期待。

　　總而言之， 幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響他們今后的健康成長(zhǎng)， 在新教育理念的指導(dǎo)下家園合作必將成為幼兒心理健康教育的重要渠道。作為幼兒教育工作者， 需要及時(shí)了解家長(zhǎng)的心理需求， 充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流， 合理安排親子活動(dòng)， 及時(shí)聽取家長(zhǎng)反饋信息， 提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極性。同時(shí)， 還要積極落實(shí)“家園”共育的理念， 開設(shè)家長(zhǎng)課堂， 加深合作層次， 提高科學(xué)育兒水平， 讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。隨著時(shí)代的不斷更新， 幼兒心理健康教育中的家園合作也必將不斷完善。

　　參考文獻(xiàn)
　　[1]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育， 2016 (1) .
　　[2]趙克鳳.對(duì)于幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].新課程:小學(xué)， 2015 (10) .
　　[3]鄭玉嬌.幼兒心理健康教育的家園合作初探[J].才智， 2017 (1) .

【幼兒心理健康教育論文】相關(guān)文章：

幼兒心理健康教育的家園合作論文05-02

幼兒園心理健康教育對(duì)策研究論文05-02

學(xué)生心理健康教育的論文05-29

小學(xué)心理健康教育的論文07-16

小學(xué)心理健康教育論文05-17

游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析論文05-02

心理健康教育與少先隊(duì)活動(dòng)論文05-02

【精華】小學(xué)心理健康教育的論文07-17

幼兒教育論文11-03

幼兒教育論文05-02