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數(shù)學課堂中的小學生個性化學習實驗與研究”研究報告
【摘要】縱觀目前教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)狀，學生的個性發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，許多形式主義傾向依然存在，由于過于強調(diào)學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價等方面的統(tǒng)一，而忽視學生個體間的差異，學生的學習已漸漸失去了個性，這在某種程度上限制了個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。學生的學習原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與教學活動的始終，他們的學習必然閃爍創(chuàng)造的火花和人性的光輝。為此，我們進行了“數(shù)學課堂中的小學生個性化學習的實驗與研究”的探索，在個性化學習的目標確定、內(nèi)容創(chuàng)建、方式形成、開展評價、環(huán)境創(chuàng)造等方面進行了研究，初步尋求到了數(shù)學課堂中小學生個性化學習的基本規(guī)律，從我們的觀察、調(diào)查、訪問的結(jié)果分析來看，在課堂中實施個性化學習能最大程度地激發(fā)學生學習熱情，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，同時也能促使教師改變觀念和調(diào)整教學行為模式，不斷加強學習，勤于實踐，善于反思，從而促進素質(zhì)提高，以更好地適應新的課程改革和新的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）形勢需要。但個性化學習無論是理論，還是實踐，都是一個嶄新的課題，需要我們克服重重困難作不懈嘗試和探求。
【關(guān)鍵詞】個性；差異；個性化學習；目標；內(nèi)容；方式；評價；環(huán)境；效果
一、研究背景
長期以來，我們的課堂受傳統(tǒng)文化的影響，以成人本位、知識本位為主流，強調(diào)的是嚴明紀律、正襟危坐；注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一；學生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨。從“傳道、授業(yè)、解惑”開始，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的舞臺上就鮮見一張張活潑可愛的臉。在此課堂中的學習，無疑是千人一面，被動接受，失卻了自我，流失了個性。
自進入二十世紀九十年代以來，人們在“促進全體學生的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要求下，對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中存在的問題進行了深刻的反思，紛紛著手研究“如何面對學生的客觀差異有針對性地采取措施，促使全體學生都得到良好的發(fā)展�！辈⑷〉昧艘欢ǖ倪M展，像理論層面上的《差異教學論》，實踐層面上的“分層分組教學法”等都促進了教學向縱深方向發(fā)展。但這些研究對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的理解仍是“給予”，研究的視角仍是“如何教”，并未從真正意義上去關(guān)注學習主體——學生，去關(guān)注教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的實質(zhì)——促進學生的個性發(fā)展。
為此，在新世紀之初，我們在吸取原來的改革的成果，但又摒棄現(xiàn)成的教學模式和程式化套路的基礎(chǔ)上，確定進行“數(shù)學課堂中的小學生個性化學習實驗與研究”，旨把數(shù)學學習回歸真實的自然狀態(tài)，充分尊重學生的個性，展示學生個性，發(fā)展學生的個性。著力解決三方面的問題：（１）是如何將小學生數(shù)學學習的共性和個性結(jié)合起來，將教師個性化的教和學生個性化的學結(jié)合起來，尋求數(shù)學課堂中小學生個性化學習的基本規(guī)律。（２）是如何在小學數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的性質(zhì)和特點的定位下，在數(shù)學課程改革的框架下，把教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的理想和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)實結(jié)合起來，給學生的學習提供更為廣闊的自主選擇的時空。（３）是如何從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計我們的數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育
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