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農(nóng)村課改 路在何方
農(nóng)村課改 路在何方
□ 胡雙成
從２００３年秋季開始，全國已有一半的農(nóng)村中小學(xué)校走進了義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新課程改革的行列，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學(xué)行為正逐漸形成。但農(nóng)村中小學(xué)在課改中面臨的困難也逐漸顯露出來，如果得不到妥善解決，將會嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)的課程改革進一步向縱深發(fā)展。
困難之一：新教材與農(nóng)村發(fā)展落后的矛盾逐步顯露。
１． 教材起點高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際。以英語學(xué)科為例，人教社出版的英語新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ在城市學(xué)校使用應(yīng)是一部很不錯的教材，但對于大多數(shù)小學(xué)未開英語課的農(nóng)村學(xué)校來說還是難度偏大，起點過高。薄弱的學(xué)生語言能力使新教材所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式的實踐受到很大的制約。
２． 教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實際。Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 是一部從美國原版教材改編過來的教材，語言很有時代感。但對于知識面相對較窄的農(nóng)村學(xué)生來說，很多內(nèi)容卻因缺乏生活體驗而顯得十分遙遠。
３． 教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。我們把ＪＥＦＣ ｂｏｏｋ１（Ａ）和Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 七年級上冊做了一個比較，詞匯?包括人名和縮略詞在內(nèi)?由４６６條增加到８７７條，份量差不多增加了一倍，但課時沒有增加，師生普遍感到壓力很大。
對策：要改進教材的編寫，增加一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的內(nèi)容，做到中西融合，兼收并蓄，使之更加適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實際；可以考慮把教材分成城市版和農(nóng)村版；增加英語學(xué)科的課時量。
困難之二：教學(xué)新理念與教師總體素質(zhì)偏低之間的矛盾加劇。
１． 農(nóng)村教師素質(zhì)總體偏低，觀念陳舊，不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校高素質(zhì)師資缺乏是一個長期存在的問題，課改之后尤為突出。這兩年恰值中學(xué)入學(xué)高峰，中學(xué)教師的缺口呈擴大之勢，很多地方把大批的小學(xué)教師拔高充實到中學(xué)，要他們馬上就能應(yīng)對課改的挑戰(zhàn)是不現(xiàn)實的。
２． 教師缺少外出學(xué)習(xí)、觀摩的機會，提高教師素質(zhì)困難重重。面對課程改革，很多教師都迫切要求到外面學(xué)習(xí)觀摩，參加培訓(xùn)，但能夠如愿以償?shù)氖菢O少數(shù)，“不培訓(xùn)就不上崗”的要求難以落實。即便是持有培訓(xùn)證的教師，大多數(shù)也只是接受了一兩天的短期培訓(xùn)，其效果是很有限的。
對策：要采取多種形式，廣開培訓(xùn)渠道，加大師資培訓(xùn)力度；教研員要多下鄉(xiāng)，深入課改一線，走進課堂指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把課改放在學(xué)校工作的重中之重的地位，壓縮其它開支，創(chuàng)造機會多給一線的教師外出學(xué)習(xí)的機會；建立以校為本的教研機制，形成良好的教研氛圍，以教研促進師資水平的提高。
困難之三：新的評價體系還沒建立，新舊質(zhì)量觀的矛盾還很突出。
１． 新的質(zhì)量觀在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門和老百姓中還沒有得到認同，以升學(xué)率高低評價學(xué)校辦學(xué)水平的觀念根深蒂固，很多學(xué)校對課改都持觀望、應(yīng)付的態(tài)度，課改中的工作也只是應(yīng)付上級檢查的消極行為。
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