有感于語文綜合性學習

伴隨著新課改走過了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑�；仡欉@一年半所走過的路，說總結經(jīng)驗還談不上，因為畢竟一年半中還不能把握新課改的完整體系，要說感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學習教學談一點感受。

新教材的作文教學體系與以往的有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓練放在綜合性學習中，其內(nèi)容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學習的主題分別是：這就是我、漫游語文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛我家、追尋人類起源。

開始的時候，我很欣喜，因為我覺得新教材將作文訓練融入這樣豐富多彩的綜合性活動中來。我替學生竊喜：再也不用去寫那些枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！

然而，幾次活動課下來，離我想象的效果相距甚遠，我的深切體會是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個性的文章來。想得容易做起來可是困難重重啊，實際的情況是：查資料條件有限，有不少同學家里沒有電腦，有的即使有家長也不讓上網(wǎng)，家中書籍更是有限，更有一部分人根本不愛查資料，所以寥寥的幾位同學查來的資料又千篇一律，最終導致的結果是：大家寫的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開始反思我的教學思路（包括我們整個教研組都在反思）。因此，我們又重新開始學習《語文課程標準》，并拜讀了一些專家學者關于綜合性學習方面一些論述。通過學習，我們認識到：語文綜合性學習的設置是基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語文綜合性學習既不同于以往的語文課外活動，更不同于以往的作文訓練。其主要區(qū)別就在于：在學習內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現(xiàn)某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學習方法和受手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標。

基于以上的認識，不得不把語文的綜合性學習重新來定位。我們必須清醒地認識到：綜合性學習課絕不等同于作文課，也絕不等同于以往的活動課。所以，在教師更新觀念的前提下，必須更新學生的觀念。師生都必須清醒地認識到：語文綜合性學習注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，

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