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漢語究竟怎么了 全球化浪潮中的漢語地位問題
全球化已成為不可遏止的世界潮流。然而全球化絕不是世界各國可以平等共享的盛宴，而是在更為開放的理念下，各民族、各國家之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等一切領(lǐng)域的全面競爭。這場競爭的激烈程度甚至將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過殖民時(shí)代和冷戰(zhàn)時(shí)代。隨著信息化浪潮席卷全球，往昔的戰(zhàn)爭威脅已變成了似乎溫情脈脈的文化擴(kuò)張。語言是民族文化的載體和表現(xiàn)形式。殖民時(shí)代的西方擴(kuò)張已經(jīng)以英語國家作為強(qiáng)勢文化的西方主體奠定為世界的格局，信息時(shí)代的全球化造成的可能后果是以“英語擴(kuò)張”的方式建立起“文化帝國主義”的世界霸權(quán)。
漢語國際地位在不斷提升
面對英語擴(kuò)張強(qiáng)勢，包括西方非英語國家在內(nèi)的許多國家都采取了相應(yīng)的對策，在大力保護(hù)本土語言和文化的同時(shí)，積極推動(dòng)本國語言在國外的傳播，以拓展本國或本民族語言文化的生存空間。漢語作為中國各民族的通用語言，承載著中國數(shù)千年的優(yōu)秀文化，海內(nèi)外以漢語為母語的總?cè)藬?shù)達(dá)13億之多，居各語種之首。漢語還是聯(lián)合國法定的6種工作語言之一。但是，由于種種原因，漢語在國際語言生活中不占優(yōu)勢，更無法與英語相匹敵。改革開放以來，我國積極向海外推廣漢語，取得了明顯的效果。世界范圍的學(xué)漢語熱潮一直在升溫。目前全世界有85個(gè)國家的2100多所學(xué)校在教授中文，另有難以計(jì)數(shù)的中小學(xué)和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在開展?jié)h語教學(xué)，學(xué)生的總數(shù)近3000萬人。漢語已成為美國的第三大語言、澳大利亞和加拿大(魁北克省除外)的第二大語言。在日本有100萬人學(xué)習(xí)漢語，95%以上的大學(xué)把漢語作為最主要的第二外語。韓國開設(shè)中文系的大學(xué)已達(dá)140余所，以各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也有幾十萬，來華留學(xué)的人數(shù)超過兩萬人，為各國之冠。與國外“漢語熱”升溫的同時(shí)，中國吸納外國留學(xué)生的規(guī)模以每年5000人的速度遞增，僅2002年一年就吸納6萬多人，2003年的前10年累計(jì)吸納41萬人。這些人中有一半以上是來學(xué)漢語的�！皩ν鉂h語教學(xué)”目前已成為國內(nèi)發(fā)展最快的學(xué)科專業(yè)之一。全國有300余所大學(xué)接受留學(xué)生。被稱為“中國托�！钡挠糜跍y查外國人漢語程度的“漢語水平考試”(HSK)已被國際認(rèn)可，成為世界上影響力最大的國家級漢語標(biāo)準(zhǔn)化考試�？梢灶A(yù)計(jì)，隨著改革的深化，綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國的國際聲望和國際地位將進(jìn)一步提高，漢語在國際上的地位和重要性也將進(jìn)一步提升。
全社會(huì)應(yīng)重視國民漢語素養(yǎng)的提高
然而，與上述情況形成鮮明對照的是，漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，卻在國內(nèi)被人們普遍忽視。其表現(xiàn)形式頗為復(fù)雜，不能不令人產(chǎn)生極大的憂慮。
教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）政策中有關(guān)外語的規(guī)定的合理性問題。我們在教學(xué)、升學(xué)、晉職晉級和部分就業(yè)領(lǐng)域，長期存在著輕漢語、重外語(主要為英語)的政策規(guī)定。一些規(guī)定造成了外語(主要為英語)成為邁向更高學(xué)歷、學(xué)術(shù)等層次的鐵門檻。于是，凡是旨在晉升的學(xué)習(xí)，人們不分年齡、專業(yè)或工種，都在拼命地攻讀外語。他們不必顧及漢語的學(xué)習(xí)和考試(因?yàn)橐话悴豢?，甚而忽視了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的鉆研(專業(yè)考試比外語考試更容易通過)。在大學(xué)，外語(英語)有四、六級考試，漢語并無相應(yīng)的水平考試；英語拿不到四級證書不能畢業(yè)，漢語水平再低卻照樣拿文憑�？即T考博，外語不達(dá)國家規(guī)定的當(dāng)年分?jǐn)?shù)線，就被“一票否決”，而有關(guān)部門并無可視報(bào)考專業(yè)性質(zhì)不同而區(qū)別對待的規(guī)定。這種“一刀切”的要求，
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