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淺談地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透
摘要：本文著眼于論述如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。并分別就如何在課內(nèi)，重大節(jié)日，以及課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行多學(xué)科滲透，舉了一些例子。最后，對(duì)廣大地理教師提了幾點(diǎn)建議。旨在通過(guò)本篇文章，介紹幾種有效的卻未被重視的新方法，為廣大地理教師和學(xué)習(xí)地理的學(xué)生提供一些參考。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 多學(xué)科 滲透教學(xué)
1、引言
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革的出臺(tái)，在綜合考試中，一改以往各科單獨(dú)學(xué)習(xí)，單獨(dú)考試的方式。著重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，這就要求廣大師生不僅要學(xué)好各科的知識(shí)，還要十分注重各學(xué)科之間的滲透。
就目前各中學(xué)的情形來(lái)看，由于地理多年被當(dāng)作“副科”，致使地理教師上課缺乏積極性，上課形式，內(nèi)容，枯燥單一，學(xué)生有在地理課中打磕睡，做其它科作業(yè)，甚至逃學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。在全國(guó)高師地理系中也有許多同學(xué)沒(méi)認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者沒(méi)學(xué)好多學(xué)科滲透的知識(shí)，以致將來(lái)走上崗位時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能靈活運(yùn)用各科的知識(shí)滲透進(jìn)地理課堂中。本文通過(guò)分析新課程體系下，地理學(xué)科在“綜合”科中的地位及美國(guó)教材多學(xué)科滲透的狀況，并著眼于從三個(gè)方面論述地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透教學(xué)，希望能對(duì)高師地理系學(xué)生及中學(xué)師生有所幫助。
2、地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位及美國(guó)教材分析。
地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，使之容易成為無(wú)論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合，人文部分則便于與文科綜合，而大綜合就更利于地理學(xué)科發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如全球政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象與問(wèn)題，可以使政、史地3科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；資源開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染與治理保護(hù)，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以區(qū)域?yàn)閱挝坏氖挛锱c現(xiàn)象的剖析，則使文理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部對(duì)部分省、市招收保送生綜合能力測(cè)試題中，地理知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重占全卷總分的一半以上。地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位由此可見(jiàn)一斑。[1]
同中國(guó)教材相比，美國(guó)教材更注重多學(xué)科滲透。美國(guó)教材在溫度和密度這一節(jié)中講述了液體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力，學(xué)科間滲透海水的對(duì)流——海洋學(xué)）氣體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力的應(yīng)用——熱氣球，學(xué)科間滲透大氣環(huán)流——?dú)庀髮W(xué)），固體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透熱脹冷縮，學(xué)科內(nèi)滲透地殼運(yùn)動(dòng)——地震、造山，火山——地質(zhì)學(xué)，地球物理學(xué)）這種滲透用密度這根主線貫穿其中，有條不紊。這就像一根神經(jīng)上伸出無(wú)數(shù)未梢，無(wú)論觸動(dòng)了哪根未梢都會(huì)引起反應(yīng)。可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們不僅要從教材予以改變，更要從地理教學(xué)中進(jìn)行滲透，以提高未來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2、如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。
2.1充分利用地理課堂滲透各個(gè)學(xué)科。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的主陣地，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，適時(shí)滲透各科知識(shí)，既可以調(diào)節(jié)課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
2.1.1在自然地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，注重各自然要素和自然系統(tǒng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系以及人類(lèi)對(duì)它們的作用和影響，特別是不利的影響，讓學(xué)生明確消除這些不利影響的途徑和方法。[1]尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)各類(lèi)要素和自然系統(tǒng)的保護(hù)措施，如在講解天氣和氣候的知識(shí)時(shí)，可恰當(dāng)?shù)匾霚厥倚?yīng)對(duì)人類(lèi)的影響，并向?qū)W生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學(xué)的方式，更有利于知識(shí)的滲透。此外，地理上涉及的巖石風(fēng)化，喀斯特地貌的形成，光化學(xué)煙霧的形成、臭氧層漏洞，光
[1] [2] [3]
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