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學生思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑-創(chuàng)設(shè)問題情景
思維品質(zhì)與思維能力是學習能力的重要內(nèi)容之一，本人在教學中著重在學生思維品質(zhì)及思維能力培養(yǎng)上做了一些實驗，發(fā)現(xiàn)新情景問題不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景
1、創(chuàng)設(shè)反映概念，原理的實質(zhì)與內(nèi)涵的新情景問題
從學生習以為常、習空見慣的化學現(xiàn)象中挖掘出富于批判性新情景問題，往往能給學生帶來思維線索及動力。創(chuàng)設(shè)這樣的新情景問題，一方面能培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，另一方面也能培養(yǎng)學生思維的批判性。
例如固、固加熱可制得的氣體有O2、NH3、CH4等，那么能不能用固、固加熱裝置制HCl？為什么？引發(fā)同學思考，哪些固體中有Cl元素、H元素？什么條件下它們相互作用生成HCl？通過討論得出反應原理：固體硫酸氫鹽與固體氯化物在加熱時可得HCl氣體。
這些出其不意，又極富思考性、批判性的問題，使學生認識到，對一些貌似平常的問題做一些深入的思考與研究，往往會獲得意想不到的收益。
2、創(chuàng)造活化知識的新情景問題，培養(yǎng)學生的思維的深刻性。
僵化地接受并死記課本知識，出現(xiàn)似是而非的現(xiàn)象，是因為學生對化學概念、化學理論理解不深刻所致。創(chuàng)造一些似是而非的“新奇問題”，能有效地提高學生明辨是非的能力，同時也能使學生意識到，從本質(zhì)上去認清化學現(xiàn)象的重要性。
例如，在講到乙炔的實驗室制法時，我設(shè)計了這樣的問題：“實驗室制乙炔的發(fā)生裝置中，平底燒瓶也可以用圓底燒瓶、蒸餾燒瓶、廣口瓶、錐形瓶、試管來代替。這種認識對嗎？”結(jié)果有不少學生認為，氣體發(fā)生裝置中能是課本上提供的裝置，任何與課本的不一致都是不對的。學生有這種認識不是偶然的，如果教師在講課時就事論事，不從本質(zhì)上去闡釋化學現(xiàn)象，學生在學習時，也沒有作深入的思考，學生對化學現(xiàn)象的認識只能是膚淺的，學生的思維只能是呆板的。因此，有意識的創(chuàng)設(shè)似是而非的“新情景問題”，對引導學生從本質(zhì)是理解化學現(xiàn)象，辨析化學概念，培養(yǎng)學生思維的深刻性有重要意義。
3、創(chuàng)設(shè)一些開放性的新情景問題能有效地培養(yǎng)學生思維的廣闊性與靈活性，學生對所得結(jié)果進行審查與判斷，又使自己思維的邏輯性得到鍛煉。
例如在講完甲苯的性質(zhì)后，設(shè)計了若干方程式請同學們完成。例如：
這一組方程式對同學們來說，看似陌生卻又似曾相識，同學要聯(lián)系烷烴、烯烴、苯的同系物的
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