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論生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)
一、前言
當今，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內(nèi)就會代替舊知識而成為新的理論基礎(chǔ)。以科學家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學是30年，生理學是72年，植物學是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應社會的發(fā)展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要從應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），從信息灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ�，要把培養(yǎng)學生的能力作為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中心問題。?
觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎(chǔ)。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。
二、什么是觀察能力
觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克(Antony von Leeuwenhoek)用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克(Robert Hooke)受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學說。達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文在“對我的智力的評估”一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領(lǐng)，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面，勤奮努力，真是無以復加。”勤奮努力的觀察，這就是達爾文獲得成功的原因之一。?
生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，我們必須要知道什么是良好的觀察能力。這就是：?
1.能充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸各種感官，并通過這些感官進行思維。 2.觀察具有客觀性和全面性。 3.能做定性和定量的觀察。如，種子成分的定性觀
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