感知求疑階段活動(dòng)尋津

在課型概述中我們說(shuō)過(guò)：“感知是內(nèi)化的基礎(chǔ)，求疑是創(chuàng)新的開(kāi)端。在這一階段，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知教材內(nèi)容，獨(dú)立解決表層問(wèn)題，并給學(xué)生留下一定的‘問(wèn)題’時(shí)空，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提出自己最關(guān)心的問(wèn)題�！边@一段話，基本上為我們?cè)O(shè)計(jì)與運(yùn)作“感知求疑階段的活動(dòng)”指明了方向。在本文中，我們將重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面再做一些具體說(shuō)明。

感知求疑階段活動(dòng)主要的訓(xùn)練指向是什么？

①引導(dǎo)學(xué)生初步感知教材內(nèi)容，獨(dú)立解決與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的表層問(wèn)題，并給學(xué)生留下一定的“問(wèn)題”時(shí)空，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提出自己最關(guān)心的問(wèn)題。

②樹(shù)立學(xué)生自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研的精神，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

③注重培養(yǎng)、提高學(xué)生圍繞重點(diǎn)質(zhì)疑的能力。

④通過(guò)這一階段的活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，為下一階段的探究性學(xué)習(xí)積蓄動(dòng)力。

為什么要設(shè)置這一階段的活動(dòng)？

①通過(guò)第一階段的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，其注意指向也開(kāi)始向獲取新知識(shí)轉(zhuǎn)移，可以說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)處于一種躍躍欲試渴求新知的狀態(tài)，在這種情況下，我們自然就應(yīng)該滿足學(xué)生這種“我要學(xué)”的欲望，放手讓他們自己去讀，去說(shuō)，去寫(xiě)，去思索，去尋求自己可以解決的問(wèn)題的答案，去發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問(wèn)題。如果我們不這樣去做，第一階段活動(dòng)中師生付出的努力就會(huì)付諸東流，學(xué)生求知的心火就會(huì)被澆滅。

②從初中生的認(rèn)知規(guī)律及意志特點(diǎn)來(lái)看，本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們只能安排浮于表層的、或是稍有深度的知識(shí)。初中生在學(xué)習(xí)的起始階段關(guān)注的往往是浮于表層的知識(shí)，這些知識(shí)涉及的問(wèn)題一般難度不大，稍加努力學(xué)生就可以自己解決，易于從中品嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。從初中生意志特點(diǎn)來(lái)看，其堅(jiān)韌性、自制性尚未穩(wěn)定，而依賴(lài)性、動(dòng)搖性卻隨時(shí)存在，如果在本階段我們?cè)O(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生（最起碼一部分學(xué)生）憑自己的力量無(wú)法解決，他們就會(huì)因受挫而意志動(dòng)搖，從而為下一步的學(xué)習(xí)埋下心理上的障礙。相反，若他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己解決了問(wèn)題或是發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，他們意志特點(diǎn)中的沖動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮積極的作用，就會(huì)以更加興奮的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

③從感知求疑階段活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)看，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的自學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶老先生有一段精辟的論述：“嘗試的結(jié)果，假如果真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對(duì)于它的情 感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內(nèi)容的 領(lǐng)悟上和方法的運(yùn)用上，都將感到恍然有得的快感；對(duì)于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵(lì)。無(wú)論成功與否 ，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用了一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的，除非不要讀書(shū)�！痹诖耍�我們就不再多說(shuō)。

④葉圣陶先生認(rèn)為，學(xué)生是“有 機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能�！蔽簳�(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、寧鴻彬、姚竹青等老師的實(shí)踐也已經(jīng)證明，相信學(xué)生的能力，讓他們放手去做自己能做的事情，我們的教學(xué)就一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。因此，我們?cè)O(shè)置感知求疑階段活動(dòng)也是符合初中生能力特點(diǎn)的。

如何設(shè)置、運(yùn)作這一階段的活動(dòng)？

①用課型的基本思想、原則、特點(diǎn)做指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，全方位、多角度考慮影響教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的各種因素，充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造

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