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所有任課老師都是班主任
重慶沙坪壩區(qū)：所有任課老師都是班主任
田文生
“我很想像其他同學(xué)那樣，靜下心來努力學(xué)習(xí)。但由于我基礎(chǔ)較差，成績一直提不上來，遭受幾次打擊后，我又喪失了開始時(shí)的激情�！�
“你的愿望是好的，但空想不等于現(xiàn)實(shí)。一份耕耘，一份收獲。你做了多少題呢？把你做過的練習(xí)清點(diǎn)一下，和別人比比看，就可能發(fā)現(xiàn)你的不足�！�
“謝謝你的提醒，現(xiàn)在我終于知道為什么我的語文成績始終不怎么好了。在最后的一兩個(gè)星期里，我一定加倍努力，在期末聯(lián)考中有所進(jìn)步�！�
…… 這是重慶市雙碑中學(xué)老師牛希麟，在“師生筆談短箋”上和學(xué)生小孫寫下的“學(xué)生心語”和“老師絮語”中的一部分。
教語文的牛老師并不是小孫所在班的班主任，卻也像班主任一樣，不僅教課，還要和學(xué)生交心———在雙碑中學(xué)2001級，推行了“全員班主任制”，所有的任課教師都是“班主任”，都要做學(xué)生工作。
據(jù)雙碑中學(xué)副校長伍永剛介紹，“全員班主任制”在實(shí)施過程中，每學(xué)期前兩周每班確定一定數(shù)量的學(xué)生（重點(diǎn)是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生），以班為單位，全班教師進(jìn)行分配，分配方式由老師和學(xué)生雙向選擇。班主任填好每個(gè)學(xué)生的基本情況表，交科任老師并做情況介紹；科任老師隨即制訂計(jì)劃、實(shí)施指導(dǎo)、進(jìn)行小結(jié)，每月每人至少指導(dǎo)兩次；學(xué)校將進(jìn)行審核，綜合各老師指導(dǎo)的過程和結(jié)果，將過程考評和效果考評結(jié)合起來，學(xué)生也將參與考評。
“全員班主任制”主要以個(gè)別指導(dǎo)為主，因此其指導(dǎo)的時(shí)間、空間、內(nèi)容和方法都很靈活，能因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
而班主任工作照常進(jìn)行，全班學(xué)生都要管，并需組織協(xié)調(diào)“全員班主任”工作。
伍永剛認(rèn)為，目前，很多學(xué)校的班額都很大，而且層次差異很大，班主任囿于精力，無法對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的管理和指導(dǎo)，而學(xué)生又往往需要很細(xì)致的管理和指導(dǎo)；同時(shí)又存在一些科任老師資源閑置情況，他們課后的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理要少一些，即使有一些管理，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)規(guī)范，往往隨意性較大，未能達(dá)到最佳效果，“全員班主任制”在很大程度上就解決了這些問題。
他介紹說，“全員班主任制”課題研究成果獲得了全國一等獎(jiǎng)。重慶市沙坪壩區(qū)已經(jīng)決定將該做法推廣到該區(qū)每所學(xué)校。
重慶市教科院副院長王緯虹認(rèn)為，該課題針對德育、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
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