發(fā)展、超越，面向真正的學習對“研究性學習”價值定位的思考

內(nèi)容摘要: “研究性學習”作為我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程體系的有機構(gòu)成部分，作為一個頗 具特色的課程領(lǐng)域，是新時代的產(chǎn)物。本文引進復雜系統(tǒng)理論的觀點，從當前推進的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程中，從當前的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革體系中對研究性學習的價值定位進行考察。推論得出“研究性學習”的價值在于：它基于自身的發(fā)展，超越自身，面向真正的學習。

關(guān)鍵詞：研究性學習、復雜理論、價值定位

“研究性學習”作為我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程體系的有機構(gòu)成部分，作為一個頗具特色的課程領(lǐng)域，是一個新鮮的事物，面對它，人們不禁要問：“研究性學習”的價值定位是什么？它來自哪里，又去向何處？按照復雜系統(tǒng)理論的觀點，對這些問題的解答離不開對“研究性學習”所處的系統(tǒng)――當前大力推進的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革、綜合實踐活動課程、研究性學習等一系列層次所建構(gòu)的有機系統(tǒng)――進行考察。

一

1999年6月，黨中央國務院召開了改革開放以來第三次全國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議，做出了“深化教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革，全面推進素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的決定。這個決定為我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革指明了方向。課程改革目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的。根據(jù)國務院《決定》精神，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部推出了《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》。為了更好地貫徹執(zhí)行全國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議的精神，正確理解《綱要》的基本內(nèi)容，由鐘啟泉先生為首的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革專家對《綱要》進行了詳細的理論闡述，即由華東師大出版社出版的《為了中華民族的復興，為了每個孩子的發(fā)展――〈綱要〉解讀》（以下簡稱《解讀》）。

課程是集中反映社會發(fā)展對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的需求，體現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值取向，制約教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動方式，直接影響學生身心成長和整體教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量提高的最重要因素，因此改革觀念落后、內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)單一、效率低微的課程舊體系

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