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《在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感之策略》
隨著突出“人文性”為語文課程基本特征的語文教改第三浪潮的掀起，我國語文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家日益認(rèn)識到了語文的人文價值并對此作了不少探究與研究，隨之“語感中心說”也就逐漸替代“知識中心說”而成為二十一世紀(jì)語文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主導(dǎo)思想�！爸R中心說”認(rèn)為學(xué)生語文能力是由語文知識轉(zhuǎn)化而來，因而語文教學(xué)必須致力于語文基礎(chǔ)知識的傳授并通過訓(xùn)練促成能力的轉(zhuǎn)化。而語感中心說則認(rèn)為語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力。而語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感，呂叔湘先生認(rèn)為語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。王尚文先生明確指出語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語感要千方百計提高學(xué)生語感素質(zhì)。在語文教學(xué)中，語感教學(xué)是綱，其他是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。 那么我們在培養(yǎng)學(xué)生的語感之前，必須先弄清語感為何物？其產(chǎn)生的心理機制又是什么？
一、 語感的定義及其產(chǎn)生的心理機制
這里我們著重介紹王尚文先生對于語感的理解，他認(rèn)為語感是人把握言語的主要方式，是個體與言語世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的在感覺層面進(jìn)行言語活動的能力，簡稱之為“半意識的言語能力”。王先生還認(rèn)為由于語文是一種社會現(xiàn)象，語感必然是社會的人對其有認(rèn)識、情感內(nèi)容的言語全方面的直覺感受與判斷，因而決不只是一種語言知識，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會性的深刻而豐富的感覺。它的性質(zhì)即為感性與理性的統(tǒng)一，個人性與社會性的統(tǒng)一，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。而語感的培養(yǎng)是學(xué)生作為言語主體自覺積極地參與言語實踐的過程，在語感外化（說寫活動）與內(nèi)化（聽讀活動）的實踐中不斷提高自身的品德。而良好語感的形成則又是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。
而關(guān)于語感產(chǎn)生的心理機制，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識是一個同化與順應(yīng)的過程。所謂同化：即將對象納入到固有心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），所謂順應(yīng)：指主體心理圖式的改變以順從對象。語言的感知歸根結(jié)底是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對言語的同化與順應(yīng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個巨大的語義場，過去的經(jīng)驗和知識總是以表象和詞的形式保存著，并因之形成：表象系統(tǒng)的概念--語詞系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)相互制約滲透配合最終構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)里，抽象思維則以表象材料進(jìn)行想象，語言符號進(jìn)入主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過同化，順應(yīng)過程，感性材料受到了審美觀照，概念性的語詞被激活、喚醒。這樣要重復(fù)實踐多次，然后達(dá)到自動化。即不必進(jìn)行理智思考和邏輯判斷，在讀--聽之間就能理解語言文字的含義、正誤、形象、情味以及具體運用中的細(xì)微差別等，在這個階段，我們稱之為“悟性”“審美”即語感。而這其中的重復(fù)實踐自動化過程中主要采用的是朗讀、背誦等學(xué)習(xí)策略。此外，從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以積累性閱讀為主，學(xué)生的一個主要任務(wù)是學(xué)語言。學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。沒有對語言材料的積累，就不可能深刻的理解語言、表達(dá)語言。由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏，掌握的句式也非常有限，因而學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受。好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明學(xué)生理解得深刻并受到了感染，通過朗讀，還可以使朗讀了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。
二、朗讀教學(xué)的特點及要求
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的用聲語言來轉(zhuǎn)換書面的文字語言，它是語言教學(xué)中最常見的練
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