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我們自己也要學著“創(chuàng)造”
達琳·葉格是美國中西部城市辛辛那提市郊一所小學的美術(shù)老師，也是邁阿密大學的在職學生。１９９４年，她作為交換老師到中國云南昆明進行為期兩個月的教學。不少中國老師請教她，在美國的學校里，老師是怎樣教孩子的創(chuàng)造性思維的，并再三要求她在課堂上演示。
這位美國老師感到十分困惑：“創(chuàng)造性怎么能教呢？”
是啊，愛因斯坦、愛迪生的創(chuàng)造性不是老師教出來的，魯迅、詹天佑的創(chuàng)造性也不是跟哪位老師討教得來的。
其實，我們也應自己學著“創(chuàng)造”，在社會工作中、日常生活中、學習過程中學著求異、求新，不要拘泥于一種思維定勢，開展多維的思維方法，要力求創(chuàng)出新意，再在實踐中檢驗。
就拿咱們熟悉的課內(nèi)學習來說吧。
都說預習好，有的學科能不能不預習？都說某某學科應怎樣怎樣預習，我們能不能由自己的實際出發(fā)，改變預習方法？
都說上課要注意聽講，有的自學取得顯著成效的學科是不是可以不一定時時都注意聽講？甚至干脆向?qū)W校提出申請這門課我可以不堂堂都聽？
都說要按時完成老師留的作業(yè)，有的作業(yè)早已掌握是不是可以不完成？是不是可以做一些老師沒留的作業(yè)？
……
多了，只要跳出思維定勢，掙脫思維桎梏，就會有新思路、新方法，這“創(chuàng)造”也就悄悄跟隨而來了。
我們自己也要學著“創(chuàng)造”
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