中學(xué)歷史教師的素質(zhì)淺談
當(dāng)前，隨著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制改革的進(jìn)一步開展，如何提高教師素質(zhì)以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展這個(gè)主題已經(jīng)越來(lái)越被教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界所重視。因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中過(guò)程的威信，也直接關(guān)系到教與學(xué)這個(gè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)最主要環(huán)節(jié)中師生的交流是否成功的問(wèn)題。因此在這一方面，無(wú)論是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主管部門還是第一線的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者都有不少的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。筆者的教學(xué)年限雖不太長(zhǎng)，但由于一直工作在歷史教學(xué)的第一線，因此在這方面也頗有一點(diǎn)體會(huì)。
教師的素質(zhì)是一個(gè)全方位的問(wèn)題，不可或缺地包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的, 尤其是師德方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)，這一點(diǎn)許多老師都有著深刻的認(rèn)識(shí)和精辟的論述，就不再贅述了。在此僅就筆者在幾年的歷史學(xué)科教學(xué)中體會(huì)最直接的關(guān)于“師才” 在教學(xué)過(guò)程中的作用談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
作為所謂“副科”教師，一般一周只與學(xué)生接觸兩節(jié)課，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)師生情感，并進(jìn)而培養(yǎng)起其學(xué)科興趣，比起語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科教師來(lái)，我們的難度相對(duì)要大些，這就要求我們?cè)谔岣咦陨硭刭|(zhì)上做文章。以筆者的認(rèn)識(shí)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，“師才”可在以下幾方面得以體現(xiàn)：
1.具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)
作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會(huì)教書”或“教得不好”的教師，有相當(dāng)一部分原因就是專業(yè)不過(guò)關(guān)，憑課本和教參“照本宣科”，既無(wú)合理的教材處理也無(wú)深入淺出的教材分析，一俟學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問(wèn)題就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢(shì)也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密不可分，這種聯(lián)系性無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來(lái)越突出的地位。特別是在這幾年的高考中文科的語(yǔ)文、政治和歷史三個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系要求之高歷史上尚無(wú)出其右者。
比如，在講述陳勝吳廣發(fā)動(dòng)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)這一章中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)不及語(yǔ)文課上的《陳涉世家》來(lái)得豐富，有時(shí)在預(yù)習(xí)語(yǔ)文書上的內(nèi)容后再進(jìn)行授課，效果會(huì)更好些。再如，對(duì)于文化部分的文學(xué)詩(shī)歌的講解，倘若沒有足夠的文學(xué)功底，一節(jié)45分鐘的內(nèi)容一定會(huì)顯得枯燥無(wú)味。在看過(guò)福州二中倪江山老師的《封建文化高峰光耀千古的文學(xué)》一課的錄像后，認(rèn)為這節(jié)課成功的奧妙之一就在于授課者有不淺的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，對(duì)李白、杜甫、白居易的詩(shī)詞及韓愈、柳宗元的散文等作了十分精辟的演繹，使學(xué)生在獲得歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又增長(zhǎng)了許多古漢語(yǔ)知識(shí)，由此可見歷史與語(yǔ)文的聯(lián)系之密切了。
而政治與歷史間的聯(lián)系則更進(jìn)一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代史部分，由于緊扣時(shí)代脈博，如果歷史教師對(duì)政治學(xué)一知半解或有反向的理解，則會(huì)給歷史教學(xué)的客觀性
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