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淺談初中歷史插圖的認(rèn)知方法
于無(wú)聲處顯神能
——淺談初中歷史插圖的認(rèn)知方法
歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性。歷史教師無(wú)法使過(guò)去的史實(shí)重演。而人們的認(rèn)識(shí)，大都從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容方面，具體形象識(shí)記仍占主導(dǎo)，抽象識(shí)記正在逐步發(fā)展。這不決定了直觀教學(xué)在歷史教學(xué)中的意義。
歷史插圖作為一種直觀教材，是中學(xué)課本中的有機(jī)組成部分。雖然，它沒(méi)有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著不可忽視的輔導(dǎo)作用。本人結(jié)合自己十多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)歷史插圖積累起來(lái)的一些認(rèn)識(shí)方法，以供參考。
（一）特點(diǎn)辨別。在初中歷史課本中，有一些歷史插圖，根據(jù)課文的要求，重點(diǎn)是在掌握其特點(diǎn)。比如，“北京人頭部復(fù)原像”、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵農(nóng)具“就屬于這一類。對(duì)于這類插圖，一要確定與其對(duì)比物；二要探明差異；三要找到特點(diǎn)形成的原因或者經(jīng)過(guò)，四要判定其所具有的意義�，F(xiàn)以”北京人頭部復(fù)原像“和”山頂洞人頭部復(fù)原像“為例予以說(shuō)明。①二者區(qū)別：北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。山頂洞人從前額、鼻子、嘴巴各方面來(lái)看，與現(xiàn)代人差別不大；②說(shuō)明形成過(guò)程：因?yàn)槿耸菑墓旁尺M(jìn)化而來(lái)的，北京人距今約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年，距今遙遠(yuǎn)，所以保留了猿的特點(diǎn)；山頂洞人距今一萬(wàn)八千年，離今稍近，所以與現(xiàn)代人有著相近的地方；③參看圖下的不字內(nèi)容；④判定意義：人類社會(huì)是向前發(fā)展的，僅從面貌上看，已顯示出比北京人的進(jìn)步性。
（二）分析結(jié)構(gòu)。根據(jù)課文的要求，有一些歷史插圖，則應(yīng)通過(guò)結(jié)構(gòu)的分析，來(lái)弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻車(chē)”、“隋趙州橋”等。認(rèn)識(shí)這類插圖，分析結(jié)構(gòu)是其中心，分析時(shí)應(yīng)說(shuō)清：①插圖可分哪幾部分；②各部分有什么關(guān)系；③是怎樣形成或產(chǎn)生的；④具有什么功能或作用；⑤說(shuō)明什么問(wèn)題�，F(xiàn)以“隋趙州橋”為例分析一下。①趙州橋由橋身大拱及兩端上方各兩個(gè)不拱組成；②平時(shí)低水量水流從大拱流過(guò)，大水亦可從兩旁的小拱流過(guò)；整個(gè)橋型，大小拱相配，顯得輕盈勻稱；③它們隋煬帝時(shí)杰出工匠李春主持設(shè)計(jì)并建筑的；④這樣建筑，可減輕橋身重量對(duì)橋基的壓力，遇到洪水，又可以減弱激流對(duì)橋身的沖擊；⑤趙州橋距今已有1300多年，因而是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。
（三）拓展介紹。歷史課本的許多文物插圖，僅從畫(huà)面觀察是無(wú)法達(dá)到課文記述要求的，這就需要擴(kuò)展介紹一些有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)觀察的深刻性、理解性。如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龜船”等可作代表。在認(rèn)識(shí)這類插圖時(shí)，要圍繞畫(huà)面的內(nèi)容，說(shuō)明其出其不意的背景、產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)、主要內(nèi)涵和重大意義等�，F(xiàn)以“清明上河圖”為例說(shuō)明：①隨著北宋商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都城東京的建筑已不再是唐都長(zhǎng)安那種封閉式坊里制的格局，而變成開(kāi)放式的大街小巷的格局，商業(yè)區(qū)分布到全城各個(gè)角落；②張擇端的畫(huà)卷，描繪了都城汴河兩岸的風(fēng)光；③全畫(huà)總長(zhǎng)5米多，共繪人物550多個(gè)，牛馬驢騾等牲畜56匹，車(chē)輛約20輛，大小船只20余艘，還有房屋、橋梁、城樓
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