- 相關(guān)推薦
淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深�！崩Т�，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)�，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成 有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。
一、教師范讀 感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人！》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車(chē)，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無(wú)限深情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀
朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。
就高級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛(ài)的草塘》等這類(lèi)意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到目的了。
[1] [2] [3]
【淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)04-30
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練04-30
淺談閱讀教學(xué)中的“引讀法”04-30
指導(dǎo)閱讀教學(xué)中的讀書(shū)方法04-30
淺談在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文04-29
淺談PSC朗讀項(xiàng)中的語(yǔ)調(diào)偏誤04-28
淺談朗讀的功能04-30