- 相關(guān)推薦
加強(qiáng)學(xué)科間滲透,提高綜合思維能力
加強(qiáng)學(xué)科間滲透,提高綜合思維能力一、該題的特點(diǎn)──運(yùn)用學(xué)科間滲透的綜合思維方式解答歷史問(wèn)題
1999年高考?xì)v史試題第43題(以下簡(jiǎn)稱第43題)是通過(guò)1919年6月、1940年6月、
1949年10月三個(gè)時(shí)期德國(guó)的版圖和在歐洲控制區(qū)域的情況的三幅地圖,要求學(xué)生結(jié)合德國(guó)本身及歐美對(duì)德國(guó)政策的變化,說(shuō)明各圖形成的原因。從內(nèi)容上看,此題考的是考生較為熟悉的內(nèi)容,不偏不怪。從題型上看,此題屬于典型的說(shuō)明型問(wèn)答題。命題專(zhuān)家們把地圖引入到這道題中，從歷史地理的角度來(lái)考查有關(guān)德國(guó)史的知識(shí)體系。由于切入的角度新穎，給此題平添了平中有奇的色彩。第43題雖未直接考查學(xué)生的歷史地理知識(shí)，但學(xué)生卻必須有較好的歷史地理知識(shí)，運(yùn)用歷史地理觀進(jìn)行分析后才能答好此題。首先，題中的三幅地圖是學(xué)生能否準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生必須先要明確圖的來(lái)源，才能運(yùn)用所學(xué)的歷史地理知識(shí)和歷史地理觀進(jìn)行分析。而且，這三幅地圖都來(lái)源于課本，但與課本上的地圖并不完全相同，需要考生冷靜地運(yùn)用平時(shí)掌握的歷史地理知識(shí)和歷史地理觀進(jìn)行分析判斷。其次，由圖中所給出的三個(gè)時(shí)間判斷這三幅圖分別屬于一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)初期、二戰(zhàn)后初期；而它們的空間范圍是德國(guó)在這三個(gè)時(shí)期的版圖和在歐洲控制的區(qū)域，另外還包括題設(shè)中德國(guó)本身和歐美大國(guó)的空間限制。通過(guò)這樣的分析，就使學(xué)生有了較為明確的時(shí)空觀，再進(jìn)行具體分析就容易得多了�？偟膩�(lái)說(shuō)，第43題是通過(guò)以歷史地理知識(shí)為支撐點(diǎn)，運(yùn)用綜合思維去考查學(xué)生的歷史知識(shí)體系，其切入角度非常新穎，當(dāng)然也就有利于選拔新型的復(fù)合型人才。
該題的效應(yīng)──多角度綜合思維能力的考查將成為高考的發(fā)展趨勢(shì)
以往我們?cè)跉v史地理教學(xué)中，由于歷史地理的考查功能未能充分發(fā)掘出來(lái)對(duì)于歷史地理的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于具體地名的沿革變化和國(guó)家疆域的變化情況等基本的歷史地理知識(shí)。因此，在歷史地理的教學(xué)方法上，主要采取識(shí)圖記圖等一些基本的地理教學(xué)方法，這種舊思維沒(méi)有體現(xiàn)出歷史地理的基本特征。而通過(guò)對(duì)近年來(lái)的高考中有關(guān)歷史地理試題的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，第一，對(duì)歷史地理的考查學(xué)生識(shí)記的比重在下降，而采用遷移的原則，盡量把課本插圖轉(zhuǎn)換成文字，把文字轉(zhuǎn)換成地圖，或者是幾幅圖組合變化成一幅圖等題的比重在上升；第二，把歷史地理作為考查學(xué)生知識(shí)體系的中介，間接地考查學(xué)生的歷史地理知識(shí)，從而把歷史地理與考查學(xué)生歷史知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)。而第43題的出現(xiàn)，一改以往的考查模式，以全新的時(shí)空綜合思維模式去考查學(xué)生的歷史知識(shí)體系，是歷史高考史上又一次重大革新。這個(gè)革新，既考查了考生閱讀理解和分析歷史地圖的能力，又有助于改變多年來(lái)中學(xué)歷史課教學(xué)忽視歷史地圖的情況。
廣東省自1999年開(kāi)始實(shí)行“3+X”科目設(shè)置改革方案，2000年，浙江、江蘇、山西、吉林四省也全面實(shí)施，人們預(yù)見(jiàn)的中學(xué)教學(xué)革命終于拉開(kāi)了序幕。2000年廣東省高考改革中又提出了“綜合科”的新概念，它是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)上的綜合能力測(cè)試，它包括文科綜合、理科綜合、文理綜合等形式，它不是理化生政史地等科目按一定比例的拼盤(pán)，而是考查學(xué)生理解、掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的測(cè)試�！�3+X”突出“3+綜合”，“3”本身也將突出綜合。綜合科目的命題思想總體上將更加注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查，試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用性和能力型題目，命題從以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁�，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透、交叉和綜合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；強(qiáng)調(diào)加大考查學(xué)生創(chuàng)造
[1] [2] [3]
【加強(qiáng)學(xué)科間滲透,提高綜合思維能力】相關(guān)文章：
加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生綜合能力04-29
加強(qiáng)德育教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)04-29
加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)04-30
學(xué)科德育滲透總結(jié)11-22
加強(qiáng)裝卸專(zhuān)業(yè)管理提高貨運(yùn)綜合服務(wù)水平04-30
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生綜合素養(yǎng)04-29
[小學(xué)數(shù)學(xué)]加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)04-30
體育學(xué)科德育滲透總結(jié)11-22
中考新題型：學(xué)科滲透04-30