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論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

時間:2023-04-30 21:27:45 教育論文 我要投稿
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論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。筆者在多年的歷史教學(xué)實踐中,遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,練為主線”的教學(xué)原則,摸索出“激趣─質(zhì)疑─導(dǎo)思─引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學(xué)四步模式,具體做法是:

論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識。

充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,如語言、掛圖、錄音、錄像、電影、計算機輔助教學(xué)等,創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍,不僅能從聽覺、視覺等方面喚起學(xué)生身臨其境感覺,進而達到理解與認識的升華,而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng)新意識。

1.運用語言與情感等,創(chuàng)設(shè)氛圍。

歷史教學(xué)中,教師以真摯、飽滿的情感,生動描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動人故事,慷慨悲壯,感人肺腑的人物命運,刀光劍影,氣勢磅礴的壯觀場面等,把歷史本身的魅力,淋漓盡致地抒發(fā)出來,既能達到師生情感的交融,引起學(xué)生的共鳴,又能引導(dǎo)學(xué)生將感性認識逐步上升為理性認識。

2.運用圖片、實物、模型等,展示直觀。

運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說,既可以豐富學(xué)生的感性認識,又可以把較復(fù)雜的問題簡明化,抽象的問題形象化,還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

3.運用錄音、錄像、計算機輔助教學(xué)等,再現(xiàn)情境。

現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)與設(shè)施的運用,是構(gòu)建以素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))為目標的歷史學(xué)科的教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),是歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動態(tài)”發(fā)展,而“動態(tài)”教學(xué)能適合初中生年齡心理特點,能吸引學(xué)生的視覺和聽覺,刺激學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過現(xiàn)代化電教設(shè)施,可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象,生動逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引學(xué)生注意力,讓他們在特定的情境氛圍中,感知歷史,活躍思維,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機和熱情,加深其對所學(xué)歷史知識的印象,提高記憶質(zhì)量。

二、通過質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的!辟|(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習的重要環(huán)節(jié),只有學(xué)生敢質(zhì)疑,會質(zhì)疑,才有創(chuàng)新的可能。

要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神,首先必須變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地,培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”、“不惟師”、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風。學(xué)生提出的“問題”,無論多么可笑膚淺或異想天開,都要滿腔熱情地給以引導(dǎo),及時肯定他們好問多思的認真態(tài)度,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力機制,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

其次,在課堂教學(xué)過程中,要適時地把學(xué)生置于“問題”情境中,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容,我們可在課前、課中和課后的學(xué)習中分別提出要求,使學(xué)生處于不同層次的問題情境中,啟發(fā)他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方,可進一步提出補充問題,或通過反問的方式,點撥學(xué)生深入思考;對于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問題,應(yīng)及時予以鼓勵,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

三、組織課堂討論,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

課堂討論能活躍氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望,發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。

課堂討論設(shè)計的問題應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點、難點或疑點。討論最好能圍繞某一個中心問題進行,并以此為突破口,帶動整個

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