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淺談在網(wǎng)絡中應用多媒體計算機優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學
淺談"在網(wǎng)絡中應用多媒體計算機優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學"
[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡中小學數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡環(huán)境中小學數(shù)學課堂教學的特點，基于網(wǎng)絡中小學數(shù)學的教學是一種探討和發(fā)展中的新型教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡環(huán)境中小學數(shù)學課堂教學的幾個優(yōu)點。
[關鍵詞] Internet ；CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng)
21世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是一個"人腦+電腦+網(wǎng)絡"的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。"網(wǎng)絡"教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），說到底也是一種媒體教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），而且是21世紀媒體教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的基本模式。"教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學生"這種傳統(tǒng)典型的教學模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認知主體的學生在教學過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，有利于學生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當前提倡的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）背道而馳，而網(wǎng)絡環(huán)境中的小學教學具有傳統(tǒng)教學中不可比擬的優(yōu)勢：
一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣
布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中，人們只是強調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網(wǎng)中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數(shù)學素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時機，促進發(fā)展
數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒
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