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英語教學(xué)中情感因素的運用（合肥八中）
英語教學(xué)中情感因素的運用（合肥八中）錢敏 3月20日 大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強認知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、教師的愛起到了促進或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧櫍瑢W(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當今學(xué)生思想活躍、進取心強。他們有自己的理想、抱負、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與
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