任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在程序設(shè)計語言教學(xué)中的初步實踐和探索
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在程序設(shè)計語言教學(xué)中的初步實踐和探索
[內(nèi)容摘要] 目前在我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，該教學(xué)法用于應(yīng)用軟件的教學(xué)，成果豐富，用于程序設(shè)計語言教學(xué)，鮮有報告。本人就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在程序設(shè)計語言教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的實踐，對形式和內(nèi)涵也作了初步的探索，認為在程序設(shè)計語言教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，優(yōu)勢是明顯的；采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法另有六個原則需要把握。
[關(guān)鍵詞] 程序設(shè)計語言教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù) 三個學(xué)習(xí)空間 學(xué)會學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個典型的信息處理"任務(wù)"的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務(wù)"，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成"任務(wù)"的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力①。在班級教學(xué)的背景下，教師要把握好三個學(xué)習(xí)空間②的轉(zhuǎn)換，即"有意義接受學(xué)習(xí)空間"、"自主學(xué)習(xí)空間"和"協(xié)作學(xué)習(xí)空間"的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力，能順利完成一個個具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗。
一．運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于程序設(shè)計語言教學(xué)，在"任務(wù)"的設(shè)置上要適當(dāng)。
所謂適當(dāng)?shù)?任務(wù)"，是建立在對學(xué)生的了解之上的，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，程序語言設(shè)計相對較難，對學(xué)生的思維訓(xùn)練也是多方面的，相對于其他學(xué)科也有其獨特之處。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易感到厭倦。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神和探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本人把任務(wù)設(shè)計成幾個有一定聯(lián)系的幾個任務(wù)。按進度分別提出：
請你給小學(xué)生編寫一個加法練習(xí)程序；
請你給小學(xué)生編寫一個加法練習(xí)程序，正確的顯示"OK"，錯誤的顯示"wrong";
請你給小學(xué)生編寫一個加法練習(xí)程序，每套10道題，每題正確的加10分，錯誤的不給分，并計算總分等。
當(dāng)?shù)谝粋�任務(wù)提出時，學(xué)生都覺得很簡單，但無從下手。本人圍繞這個問題先開辟"有意義接受學(xué)習(xí)空間"，進行必要的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得特別認真。
二．運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于程序設(shè)計語言教學(xué)，在形式上是：提出任務(wù)-→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟-→適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-→完成任務(wù)實踐-→交流或歸納。
在程序設(shè)計語言教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：語句格式-→功能介紹-→舉例解釋-→鞏固型獨立練習(xí)-→小結(jié)評講-→上機練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的。
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，首先提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識，方法和步驟，有時先開辟"有意義接受學(xué)習(xí)空間"，圍繞具體任務(wù)進行適量的概念教學(xué)和舉例講解，或開辟"自主學(xué)習(xí)空間"以及"協(xié)作學(xué)習(xí)空間"，學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨立完成，也可以合作完成。目的是的通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進行比較、評講、歸納，或由計算機執(zhí)行，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進步。如：
在讀語句和寫語句教學(xué)時，在教學(xué)前先提出一個任務(wù)，即："請你給小學(xué)生編寫一個加法練習(xí)程序"。圍繞這個任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序
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