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培養(yǎng)學生自主學習意識的復式教學嘗試
培養(yǎng)學生自主學習意識的復式教學嘗試
[內(nèi)容摘要] 本文介紹作者面對基礎參差不齊的高一新生，采用"復式教學"模式，進行有效培養(yǎng)學生自主學習意識的教學嘗試的體會經(jīng)驗。從問題的分析、解決方案的確定、實施方案的保證和歸納總結的體會等四個方面，詳細地闡述了作者的觀點和處理方法。
[關鍵詞] 自主學習，復式教學，反饋，教學機制
在實施高中《信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）》課程教學的時候，由于課程特點和教學環(huán)境的原因，我的教學實踐不由自主地采取了"復式教學"的模式。通過一個階段的教學實踐，我明顯地感覺到，《信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）》這一學科的教學，采用培養(yǎng)學生自主學習意識、階段性實施復式教學的模式，可以獲得非常好效果。
一、問題：起點差異
面對著新高一的學生，肯定有不少老師在《信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）》課程的教學上會碰到這樣一個問題：同一個班的學生在開始學習課程時，相關的基礎知識和操作技能參差不齊。部分學生，主要是家里有電腦或較早接觸電腦的學生，對許多基本操作都有所掌握，個別學生甚至相當熟練，基本概念也或多或少地有所了解；而相當一部分學生，主要是那些從沒有條件開設該課程的初級中學畢業(yè)升學，且家里沒有電腦的學生，則極少或從未接觸過電腦，在這方面毫無基礎。如此差異的學習主體，給課程教學帶來不小的困難。這時如果盲目地要求全體學生，在同一段時間內(nèi)，學習并且掌握相同的知識，顯然是不合時宜而且也不可能的。
另外，我的教學環(huán)境也比較特殊：教室近180平方米，無間隔地劃分為上機操作區(qū)和講解演示區(qū)，兩個區(qū)域分別擁有60個座位。上機操作區(qū)配有60臺多媒體學生電腦，所有電腦均通過局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但沒有配置電子教室控制套件。講解演示區(qū)除了有60個帶書寫臺的座椅外，還配有一臺聯(lián)網(wǎng)的教師電腦和34寸的顯示器（已申請配置100寸的液晶投影設備）。大家知道，信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程的操作實踐較多，演示是教學傳授活動的基本方式，而要通過34寸的顯示器為近60名學生演示，其效果是可想而知的。
二、措施：分而治之
面對這種現(xiàn)狀，我覺得只有參考在農(nóng)村小型學校應用得比較多的"復式教學"模式，對具有不同基礎的學生，安排不同的學習任務，做不同的講解和引導，這樣，才能夠充分調動所有學生的學習積極性，高效率地實現(xiàn)新大綱要求的任務和目標。另外，分組采用復式教學方法，因材施教，還能充分利用34寸的顯示器，有效地分別對部分學生進行操作演示和問題講解。顯然，采取復式教學的模式，正好能夠解決我所遇到的問題，達到"一石二鳥"的效果。
按照這種思路，在初始階段的教學中，每堂課我都作了充分的準備，根據(jù)不同的學習對象，擬訂出兩套教學方案，編寫了兩套適合不同程度需求的練習。其中
方案一：重點在于指導學生通過查閱相關資料自學、練習，其教法屬于有指導的研究性自學教學。
方案二：側重于教師的示范演示和講解，然后安排學生進行相應的練習，其教法屬于速成訓練型的教學。
根據(jù)這種安排，我在每堂課開始時，先公布兩套方案的教學目標和任務，然后讓學生自己決定采用那套方案學習，也就是說，讓學生自行決定，是先到演示區(qū)聽講，還是先留在操作區(qū)自學。需要或者愿意聽講的同學，在演示區(qū)就座；
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