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開(kāi)放式教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
時(shí)代呼喚開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放式教學(xué)程序和開(kāi)放式應(yīng)用問(wèn)題，能為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激勵(lì)學(xué)生超越，調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“思、說(shuō)”
課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
開(kāi)課時(shí)，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情感化，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒(méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識(shí)的傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過(guò)程，展示思維過(guò)程，探索過(guò)程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識(shí)和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。
知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)，用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)，教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“動(dòng)、做”
真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識(shí)學(xué)問(wèn)是沒(méi)有多大用處的，真正可靠的學(xué)問(wèn)都是從自身修得來(lái)的，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容、開(kāi)放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.動(dòng)手操作 新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)中不能用教師的演示來(lái)代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，有的組加水?dāng)嚢�；有的組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展。
2.開(kāi)放題探究 開(kāi)放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開(kāi)放題從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問(wèn)題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識(shí)；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
開(kāi)放式教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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