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產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化對高教結(jié)構(gòu)的影響
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，制約著高教結(jié)構(gòu)發(fā)展，同時，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化的進程，為高教結(jié)構(gòu)提供良好的外部經(jīng)濟條件，也將對高教結(jié)構(gòu)的改革起到一定的推動作用；反過來，高教結(jié)構(gòu)在適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化發(fā)展的同時，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有著一定的制約作用。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化，實質(zhì)就是不同產(chǎn)業(yè)之間聯(lián)系方式和比例結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，它改變了技術(shù)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，進而對高教結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化要求高教結(jié)構(gòu)“多樣化”
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化加速了勞動力從生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到非生產(chǎn)部門，從工業(yè)轉(zhuǎn)向服務業(yè)，并進而向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。在這種轉(zhuǎn)移過程中，接受教育的多少和學歷的高低直接決定著勞動者收入的多寡，因此人們紛紛要求獲得接受高等教育的權(quán)利，以獲得更多的升遷機會和收入保障。面對高等教育大眾化的趨勢和知識經(jīng)濟社會的到來，各國都采取一些措施來實現(xiàn)高教結(jié)構(gòu)多樣化。
第一，增加高等教育機構(gòu)數(shù)量和種類，在保持本科教育穩(wěn)步發(fā)展的同時，大力擴展研究生教育和�？平逃囊�(guī)模。這個過程是分兩個階段來實現(xiàn)的。第一個階段是高等教育二元化階段，在這一階段，各國大力發(fā)展短期高等教育，以適應不斷增加的高等教育入學需要，滿足了普通百姓接受高等教育的愿望，如美國的初級學院和社區(qū)學院以及技術(shù)�？茖W校，英國的兩年制大學和多科技術(shù)學院，日本的短期大學和高等專門學校等等。同時，改造傳統(tǒng)大學，增加研究生院，培養(yǎng)科研開發(fā)和研究人員，增強了高等學校的社會服務功能。此外，各大型企業(yè)基本上建立了自己的研究機構(gòu)，承擔起本企業(yè)高技術(shù)專門人才的培訓和開發(fā)任務，有的國際知名企業(yè)，還辦起了自己的企業(yè)大學，如ibm公司設在紐約州索恩伍德的“技術(shù)學院”、國際商業(yè)機器公司的“企業(yè)技術(shù)學院”等。第二個階段為多元化階段，在這一階段，隨著職業(yè)的流動性大大加強，一次就業(yè)定終身已成為歷史，知識和技能需要不斷更新，因此各個發(fā)達國家都很重視在職人員的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓，由此提出了“繼續(xù)教育”、“終身教育”等概念，興辦了一些新的高等教育機構(gòu)，如英國的開放大學等。
第二，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)學科和現(xiàn)代學科之間的關系，增加應用學科和自然學科的比重，設置新興專業(yè)。隨著第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重大幅度攀升，非生產(chǎn)領域的就業(yè)人數(shù)大大增加，白領階層超過了藍領階層；隨著經(jīng)濟重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，先前的工業(yè)中心轉(zhuǎn)向以高等學校和科研機構(gòu)為依托的科技園區(qū)，科技園在各國悄然興起，如美國的斯坦福研究園、北卡三角園區(qū)，英國的劍橋科學院，法國的法蘭西科學城，日本的筑波和關西科學城等等，科技園成為新經(jīng)濟的支撐點和高新產(chǎn)業(yè)的孵化器；隨著科學技術(shù)，特別是高新技術(shù)的發(fā)展，在自然學科和社會學科中都出現(xiàn)了許多分支學科、邊緣學科、交叉學科和綜合學科。由此，對人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。在這種情況下，各發(fā)達國家的高等教育機構(gòu)不得不改革自己的科類結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應社會多元化和經(jīng)濟多元化對不同專業(yè)的需求：強調(diào)普通基礎課的學習；開設選修課和必修課，培養(yǎng)通才；重視課程的實用性，增加應用學科和理工科的比重；開設綜合課，把自然學科和人文學科、理工科和社會學科融合在一起；根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)，開設新的專業(yè)等等。
第三，增加社會投入和實行聯(lián)合辦學。高等教育的投資結(jié)構(gòu)是和它的管理結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的。伴隨著高等教育大眾化和普及化的需要，誰接受高等教育誰付費的觀念越來越被人們接受，各產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)組織以及勞動者個人成為高等教育的直接受益者，因此，社會組織和勞動者個人越來越成為高等教育投資的重要力量。與此同時，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化不斷向前推進，高等教育本身也成為一種重要的產(chǎn)業(yè)，其社會服務功能不斷增強，高校成為高新技術(shù)的孵化器，高等學校通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和社會服務獲得大量的
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【產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化對高教結(jié)構(gòu)的影響】相關文章：
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