充分給予聾生自主學(xué)習(xí)時(shí)間以提高課堂效率

在聾校課堂教學(xué)中，教師花時(shí)多、課堂效率低是常有的事，產(chǎn)生這種情況的原因還在于我們教師沒有準(zhǔn)確把握他們的認(rèn)知規(guī)律，沒有采用因材施教的方法，致使課堂效率低下。要想使課堂教學(xué)有一個(gè)好的效果，關(guān)鍵是我們教師。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是一群有生理殘疾的失聰聾兒，我們不能完全以正常人的標(biāo)準(zhǔn)要求這一群孩子。我們應(yīng)該從聾生的實(shí)際出發(fā)，充分給予他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的前提下才會(huì)收到好的效果。下面就自身的作文教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的體會(huì)。

　　1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。有位教育家說過：“教室里寂靜，說明學(xué)生集中思考，要珍惜這樣的時(shí)刻�！钡�在實(shí)際工作中，很多教師在提問后馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，不是請(qǐng)優(yōu)等生包辦代替，就過早地把現(xiàn)成的答案和盤托出。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi),我們的聾生本身思維遲緩，他們的思維能進(jìn)行多深呢？他們?yōu)榱擞�合老師的心理，匆忙尋找片言只語回答，表面上是氣氛活躍，實(shí)際上是答非所問，惘然的猜測。其實(shí)聾生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有其規(guī)律，我們不能以正常人的思維來看待他們。為了改變這種情況，我在提出一個(gè)問題后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。當(dāng)學(xué)生因理解能力偏低而回答有困難時(shí)，我總是耐心地等待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻把屬于他們時(shí)間還給他們，讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)，獲得盡可能多的效益。如九年級(jí)第一學(xué)期第二課《詹天佑》的教學(xué)，我在總結(jié)課文時(shí)提出“為什么京張鐵路不滿四年就能全線竣工呢？”話音剛落，就有二、三位同學(xué)舉起了手。我沒有就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)回答，十有八九的回答是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)的思維。于是，我用手勢示意他們把手放下，親切地說：“你們反應(yīng)真快，如果再和其他同學(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文思考周到些、回答完整些、語句簡潔些、回答一定會(huì)更精彩�！边@樣既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們的思考積極性，同時(shí)又穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒，學(xué)生在專心致志的氛圍中認(rèn)真想，教室里鴉雀無聲。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，我喊了一名中等程度的學(xué)生起來回答，另外請(qǐng)一名學(xué)生作了補(bǔ)充。從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維過程，經(jīng)歷了一個(gè)自主活動(dòng)、自主探索的過程。因此，抓住時(shí)間給學(xué)生多一點(diǎn)動(dòng)腦筋的時(shí)間，才能激起他們的靈感，點(diǎn)燃他們思維的火花，才能產(chǎn)生良好的效果。

　　2、給學(xué)生相互討論交流的機(jī)會(huì)。在聾校課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)老師提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí)，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)者。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)同桌交流。三人小組討論的環(huán)節(jié)，討論交流結(jié)束后，會(huì)回答問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。但是答案必須由你的同桌或小組內(nèi)的其余兩位組員告訴大家。這樣，以往在學(xué)習(xí)上依賴別人缺乏學(xué)習(xí)自覺性的被動(dòng)參與者的態(tài)度就有了明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍的同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)學(xué)員。思維不活躍的同學(xué)在仔細(xì)地看。因?yàn)樗�有�?zé)任幫對(duì)方把見解告訴大家。怕開口的同學(xué)參與了討論因?yàn)槿巳松砑嫫D巨任務(wù)。要讓別人知道自己的看法，同時(shí)也要能正確地表達(dá)別人的看法。因此，討論一結(jié)束，許多同學(xué)都紛紛舉手，表現(xiàn)出濃厚的表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的看說習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極

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