通過達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

十多年前，一位法國(guó)的資深記者來中國(guó)訪問，中方的一位知名人士問他：“現(xiàn)在的法國(guó)孩子在想什么？”這位記者回答說：“他們?cè)谙肴绾握碱I(lǐng)空間。”聽者嘩然。那么，時(shí)過十余載，中國(guó)的孩子在想什么呢？他們想的最多的恐怕是如何考取重點(diǎn)學(xué)校。相距十年，兩國(guó)兒童表露出的是兩種不同的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)：前者是尋求共同發(fā)展的、超脫了競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)；后者是低層次的、人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。

　　距離二十一世紀(jì)越來越近，科技的日益發(fā)達(dá)，生產(chǎn)過程的自動(dòng)化趨向，擺在我們的孩子面前的是日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)能力已成為下世紀(jì)人生存能力的一個(gè)基本組成部分。

　　筆者曾做過一次心理調(diào)查，其中有一題是這樣的：當(dāng)班中有一位成績(jī)不如你的同學(xué)連續(xù)三次考試成績(jī)比你好，你心里會(huì)怎么想？近五分之一的同學(xué)的回答是：可能是他運(yùn)氣好，也可能是老師批錯(cuò)了；近五分之一的同學(xué)說的是：這樣看來我沒他聰明，我不如他了；也有近五分之三的同學(xué)寫道：課后我要向他討教一下學(xué)習(xí)方法，下一次考出好成績(jī)。從中我們不難看出，在學(xué)生紛繁的競(jìng)爭(zhēng)中已滋長(zhǎng)了妒忌和消極這兩種的畸形競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，其中妒忌的危害最為嚴(yán)重。如何幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，去參與深刻廣泛的競(jìng)爭(zhēng)已成為教師的一個(gè)嶄新的課題。

　　達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)為我們?nèi)�體教師提供了研究這一課題的充實(shí)空間。下面我就爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)活動(dòng)的定、爭(zhēng)、考、頒四個(gè)環(huán)節(jié)來談一下如何培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　一、自主定章。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，自找差距，自定目標(biāo)，避免在爭(zhēng)、考、頒過程中出現(xiàn)消極思想。

　　定章是爭(zhēng)章活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，原來的由大隊(duì)部統(tǒng)一定章的做法已日顯其不科學(xué)性，由于爭(zhēng)章內(nèi)容過于集中，極易造成在整個(gè)爭(zhēng)章過程過程中學(xué)生的盲目攀比，從而產(chǎn)生變態(tài)競(jìng)爭(zhēng)。這里可以采用“少必多選”的方法，即少定必修章，多定選修章。具體做法：（1）每學(xué)期初，根據(jù)不同年齡階段定一枚必修章，然后選取一定數(shù)量的選修章，再結(jié)合地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)增設(shè)多枚選修章，如科技、體育、藝術(shù)、文化、娛樂等方面的興趣章，以供學(xué)生選擇。（2）展示獎(jiǎng)?wù)�，全面發(fā)動(dòng)宣傳。教師將所在年級(jí)制定的獎(jiǎng)?wù)孪蛉�體學(xué)生公布，并組織學(xué)習(xí)各枚章的爭(zhēng)章細(xì)則，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，制定爭(zhēng)章計(jì)劃。（3）自由選章。通過學(xué)習(xí)之后，每一位學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和弱項(xiàng)自己選擇爭(zhēng)章內(nèi)容。由于選修章的數(shù)量較多，選擇性強(qiáng)了，所以每一位學(xué)生都能從中找出符合自身特點(diǎn)的選修章。由于充分發(fā)揮了學(xué)生們獨(dú)立自主性，爭(zhēng)章就避免了單調(diào)劃一，幫助學(xué)生在起始階段就樹立起信心，將消極競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的產(chǎn)生可能性降到了最低點(diǎn)。

　　二、集體爭(zhēng)章。通過自由發(fā)展和互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　爭(zhēng)章過程是達(dá)標(biāo)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生素質(zhì)的全面提高主要在這一環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。而在這一過程中學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)和相互競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，從而前文提到的兩種變態(tài)心理也極有可能在這一過程中滋長(zhǎng)并壯大，如何將學(xué)生的低級(jí)的相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為追求共同發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用在這一階段就日顯其重要。具體做法：（1）輔導(dǎo)學(xué)生制定爭(zhēng)章計(jì)劃。幫助每一位學(xué)生根據(jù)定章內(nèi)容，遵循“先易后難”的原則（部分發(fā)展全面的學(xué)生也可采用“先難后易”的原則）具體確定哪個(gè)時(shí)間階段學(xué)會(huì)哪項(xiàng)技能，，爭(zhēng)得哪枚獎(jiǎng)?wù)�。�?）注冊(cè)反饋。每一位學(xué)生把制定好的計(jì)劃交班委會(huì)注冊(cè)登記，教師仔細(xì)檢查，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì)的高低作科學(xué)調(diào)控。（3）實(shí)施爭(zhēng)章。每位學(xué)生根據(jù)各自的定章內(nèi)容全面開展?fàn)幷禄顒?dòng)。（4）成立互幫小組。由于每一位學(xué)生爭(zhēng)章的計(jì)劃不完全相同，所爭(zhēng)的獎(jiǎng)?wù)碌捻樞蛞膊幌嗤�，教師可就某一枚章組成互助小組，讓

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