高職的特色：高新技術(shù)培訓(xùn)

　　隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，高新技術(shù)的應(yīng)用愈來愈廣，發(fā)展速度也越來越快。為適應(yīng)這一形勢(shì)，我國從80年代起開始探索試辦高等職業(yè)教育。10年來，工人技能等級(jí)證書加大專學(xué)歷證書等于高等職業(yè)技術(shù)教育似乎已成為一種思維定勢(shì)。然而，人才市場(chǎng)的實(shí)際情況卻是：大專生就業(yè)困難，即使取得了工人技能等級(jí)證書，其就業(yè)的定位也與中等職校學(xué)生沒什么區(qū)別。這就引導(dǎo)人們思考一個(gè)問題：高等職業(yè)技術(shù)教育作為教育的一種類型，其區(qū)別于其他教育類型的獨(dú)特性在哪里？

　　教育是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而人作為生產(chǎn)力諸因素中最活躍、最具能動(dòng)性的因素，其知識(shí)水平和工作能力無疑又有賴于有效的教育。職業(yè)教育是教育體系中與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最緊、距離最短的教育形式。它是人才生產(chǎn)的輸出終端，它的產(chǎn)出正是經(jīng)濟(jì)的投入，它的生產(chǎn)過程又是科學(xué)技術(shù)物化的過程。職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)勞動(dòng)力的要求，施以科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。所以，生產(chǎn)技術(shù)(包括方法、設(shè)備和產(chǎn)品等)的不斷現(xiàn)代化，促使職業(yè)教育也要不斷探索新的發(fā)展思路。改革開放以來，隨著引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和裝備步伐的不斷加快，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展期。生產(chǎn)力的提高越來越領(lǐng)先于技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代，因而對(duì)一線操作型人才也提出了更高的要求。高等職業(yè)教育正是在這樣的背景之下成長、發(fā)展起來的。高等職業(yè)教育除了應(yīng)具有高等教育對(duì)“科學(xué)文化”的高要求特性外，“豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的勞動(dòng)技能”應(yīng)成為高等職業(yè)教育的努力方向。高新技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)成為高等職業(yè)教育的鮮明特色。這不僅是高等職業(yè)教育內(nèi)在本質(zhì)的反映，更是對(duì)外開放以來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的客觀要求。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)作為中新兩國政府的合作項(xiàng)目，開發(fā)建設(shè)5年來，已成為國內(nèi)最具競(jìng)爭(zhēng)力的開發(fā)區(qū)之一。區(qū)內(nèi)企業(yè)大都是世界著名的跨國公司，其中33家位居世界500強(qiáng)之列。這對(duì)一線技術(shù)工人提出了很高的要求，既要掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要熟悉和掌握高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用。而目前國內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，以致于外商投資企業(yè)不得不花費(fèi)大量人力物力自己組織培訓(xùn)，或者聘用高學(xué)歷人員從事一線操作工作，增加了投資成本。因此，外商投資企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)工人的需求日益迫切。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由新加坡總理吳作棟提議創(chuàng)辦的新型職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院以高新技術(shù)培訓(xùn)、國際化合作和董事會(huì)體制為辦學(xué)特色，努力探索一條既符合中國國情、又與國際接軌的高等職業(yè)教育新途徑。

　　首先，我們認(rèn)為：高等職業(yè)技術(shù)教育是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的產(chǎn)物，它必然要具有鮮明的時(shí)代特征，這就是高新技術(shù)培訓(xùn)�！案咝录夹g(shù)”才是高等職業(yè)教育的特質(zhì)。如果仍然沿用陳舊的教材和落后的設(shè)備，而僅僅追求學(xué)歷“高”，那即使是本科乃至研究生學(xué)歷，也不能稱之為“高等職業(yè)”教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育是應(yīng)用型教育，是實(shí)踐性、技藝性很強(qiáng)的教育形式。它的教學(xué)內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)，簡(jiǎn)單說來就是要能“學(xué)以致用”，這樣的職業(yè)教育才有價(jià)值。因此，只有使職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容不斷跟蹤科技發(fā)展的最新水平，職業(yè)技術(shù)教育的方法不斷跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高等職業(yè)技術(shù)教育才會(huì)真正具有生命力。新加坡南洋理工學(xué)院院長林靖東先生在總結(jié)其成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“以明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”。因此，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“國際先進(jìn)、國內(nèi)一流”的要求，購置了德國festo的氣(液)控制培訓(xùn)系統(tǒng)、siemens的plc、dmg的加工中心、mts的數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)和leybold的功率電子、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)裝置；美

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