- 相關推薦
淺談培智學校教師的素質(zhì)要求
無論是教育現(xiàn)代化思想的確立，還是教學方法，教學手段，教學內(nèi)容等的改革，都要通過教師去實現(xiàn)。因此在全面推進素質(zhì)教育的進程中，首先要提高老師對特教事業(yè)的認識。在教師隊伍中進行系統(tǒng)的特教理論學習，使廣大教師在更高的視角上研究和從教，認識到特教要適應殘疾學生心理、生理的和個體發(fā)展，鼓勵教師自覺改革教學方法，運用先進教學手段進行多種形式的教學，在特教領域創(chuàng)出新路子�？傊刭|(zhì)教育的核心應是教師隊伍的高素質(zhì)和現(xiàn)代化，應努力使老師具備以下幾個方面的高素質(zhì)。?1、思想品德素質(zhì)。作為特教老師，關鍵在“愛”字上下功夫。“愛的教育”是一個古老而常新的教育話題。特教老師不但要充分愛護每個弱智孩子的個性和人格，具有獻身特教的崇高精神境界，并要通過自己的言行把愛的情感教育作為弱智學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生同情、關心、幫助和接納別人。?
2、科學文化素質(zhì)。現(xiàn)代化的特殊教育要求教師由教學的“一面手”成為教學“多面手”。多年來我校先后派人員外出學習進修，在校內(nèi)經(jīng)常性地開展特教理論研究，積極組織廣大教師參加省市內(nèi)外的聽課、觀摩活動，校內(nèi)每學期進行中老年教師掛牌聽課、評課；青年教師“練兵”、賽課活動，形成群眾性研討氛圍。同時青年教師全部參加了大專進修，已有六名老師順利畢業(yè)。在教師中提倡“博覽札記”，要求廣泛閱讀和學習本專業(yè)的各種書刊理論，并寫出心得體會，定期檢查交流。教師人人參與教育研究，確立了子課題。學校應加強教科研工作，推動教師素質(zhì)向高層次發(fā)展。不僅強調(diào)做“苦干型”的教師，更要向“科研型”“學者型”方向發(fā)展。?
3、能力素質(zhì)。往往有人認為特教老師工作輕松，不講合格率，不講百分比，甚至認為教“傻孩子”的老師自己的素質(zhì)也不會提高。其實不然，特教老師應具備多方面的能力：(1)獲取知識的能力。特教是一門學科，要發(fā)展，要開拓，就要求老師有一定的理論水平，業(yè)務水平。從客觀上要求特教老師更要鉆研業(yè)務，勇于開拓，博覽群書，廣開思路。(2)實際操作能力。啟發(fā)教育弱智學生，要經(jīng)常性地采取直觀演示和媒體操作。需要老師能設計、制作和使用各種啟迪智慧的圖片、教具、課件……如果不提高自身能力素質(zhì)很難適應現(xiàn)代特教的發(fā)展。(3)語言表達能力。因為施教時需經(jīng)常性地反復講解，把“深奧”的知識用最淺顯的語言表達出來，還要以自然親切的語態(tài)，生動貼切的語匯和富有情感的語調(diào)引起學生們的興趣，幫助他們理解和記憶。所以良好的表達能力對特教老師來說是非常重要的。(4)教育教學能力。包括對弱智學生進行個別教育，分層教育，綜合教育以及搞多種活動的教育能力。特教老師在教學中對學生要努力做到“四個堅持”：動之以情，堅持熱忱的關愛；曉之以理，堅持耐心的誘導；導之以行，堅持積極的鼓勵；持之以恒，堅持不懈地訓練和培養(yǎng)。?
4、良好的心理素質(zhì)。教學過程是一個雙向的信息交流和情感交流過程。因此，必須調(diào)動教與學兩方面的積極性。而特教教師每日面對弱智學生，所教的不一定及時學會，要求的學生不能很好去做，有的新生可以叫上你一個多月的“阿姨”“阿婆”，有的對老師又打又罵，性情古怪……這對教師來說是非常痛苦的，也是特教工作的艱巨性所在。教育界人士經(jīng)常說：特教老師需擁有“四心”：愛心，耐心，恒心和信心�？梢妼μ亟汤蠋熜睦硭刭|(zhì)的要
[1] [2]
【淺談培智學校教師的素質(zhì)要求】相關文章：
淺談學�；顒拥乃刭|(zhì)04-29
培智學校教學計劃04-04
培智學校教師述職報告（通用14篇）01-12
培智學校推門聽課方案（精選6篇）10-15
培智教師工作總結12-17
培智教師成長的自我反思04-26
培智數(shù)學反思03-10
培智教學隨筆04-26