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淺談早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用
早期閱讀就是早期的文學作品教育。閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系。畫面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學作品的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受。在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。 那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發(fā)展呢？
首先，為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。
1、在班中設立閱讀角，圖書架，提供大量適應5、6歲幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。
2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。《彩圖幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》，《好兒童》《娃娃畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。
3、為幼兒創(chuàng)設感知積累和主動探索漢字的環(huán)境。在教室墻面上分別布置了兩塊"認字角"，a塊是幼兒感知積累的漢字，b塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現(xiàn)的"氵"的字"海"，就放在b塊，你在平時生活中還見到哪些"氵"的字，幼兒會找出許許多多,"汪""潘""清潔"、"油漆"……這些都放在b塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。
其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動，語言游戲等等，促進幼兒語言能力的發(fā)展。
在大圖書活動中，我經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學習評價別人的講述，如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，教師則問："你認為她（他）哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣？"在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。
錄像活動以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段，如觀看了錄像《淘氣的金絲猴》后，我就問幼兒："你最喜歡故事中的哪一段？""我最喜歡金絲猴用石頭狠狠地砸豺狗這一段"……孩子們講得津津有味，滔滔不絕。 在閱讀延續(xù)活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《淘氣的金絲猴》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。
語言游戲，是教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設特定的語言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的。如我班開展的"說廣告"游戲中，孩子們常喜歡用積木搭成電視機，然后身臨其境地邊編邊演，解說產(chǎn)品的性能，有時他們還學著電視廣告中大人的樣子，兩人或三人合作編說廣告詞?quot;還有什么好吃的？皇上，吃多力
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