克服學(xué)習(xí)障礙 提高弱智兒童學(xué)習(xí)效果

弱智兒童教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，因?yàn)閷?duì)于弱智兒童來說，總是或多或少地存在著一定的學(xué)習(xí)障礙。影響他們完成正常的學(xué)習(xí)過程，只有認(rèn)真分析研究弱智兒童存在的學(xué)習(xí)障礙，有針對(duì)性地采取多種措施，創(chuàng)造性地開展工作，才能不斷克服弱智兒童的學(xué)習(xí)障礙。收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　所謂學(xué)習(xí)障礙，是指在獲得聽、說、讀、寫、推論、計(jì)算能力和在使用方面表現(xiàn)為顯著困難的一種不同性質(zhì)的多方面障礙的歸納用語。弱智兒童的學(xué)習(xí)障礙，從病理角度而言，一般都是內(nèi)在的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能不全所致，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特征：①情緒不太穩(wěn)定，注意力不集中，任性多動(dòng)，喜怒異常，控制能力較差，行為不合常規(guī)。②神經(jīng)系統(tǒng)輕度異常，思維遲緩，記憶力差，遺忘快。③對(duì)理性知識(shí)和抽象概念理解能力較弱，按受效果很差。④動(dòng)作不協(xié)調(diào)，反應(yīng)不靈敏。性格隨意散漫，感知活動(dòng)質(zhì)量較差。

　　在這些因素的影響下，弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣與同齡的兒童相比明顯低下，因此，需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，給予特殊的關(guān)心和指導(dǎo)，以便克服學(xué)習(xí)障礙。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多的科學(xué)知識(shí)和實(shí)用的生活技能，使其成為自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者。然而，究竟如何克服弱智兒童上述病理性的學(xué)習(xí)障礙。提高學(xué)習(xí)效果呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法和措施。

　　1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。弱智兒童注意力容易分散，記憶比較短暫，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些色彩鮮艷的圖案，如貓、狗、魚等作圖案，飛機(jī)、輪船等實(shí)物圖案，甚至利用設(shè)計(jì)的圖案和收集到的一些有關(guān)動(dòng)物園、游樂園等卡片讓學(xué)生做游戲，邊玩邊考考他們，同學(xué)們的積極性都比較高，學(xué)習(xí)情緒也很高漲，促進(jìn)了他們的思維隨著教學(xué)過程的發(fā)展而發(fā)展，較好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

　　２、掌握記憶規(guī)律，合理安排課程。人的記憶能力是有限的，所記憶的材料或信息會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘。弱智兒童由于思維發(fā)育不健全，記憶能力更差，遺忘速度更快。據(jù)研究表明，正常人識(shí)記完材料２小時(shí)后大約會(huì)遺忘５０％左右，２４小時(shí)后大會(huì)約殮忘７５％左右。弱智兒童的遺忘速比正常兒童要快很多。識(shí)記完材料１小時(shí)左右遺忘６０％左右，２小時(shí)以后遺忘大約７５％左右，２４小時(shí)后遺忘９０％。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我在教授弱智兒童知識(shí)后約２－４小時(shí)內(nèi)，一般都要進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，在２４小時(shí)保證再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，盡可能地把學(xué)生的

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