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發(fā)揮盲校骨干作用指導(dǎo)盲童家庭教育
一、家庭及其教育功能家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)。在現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)中，普遍視家庭為一個(gè)“face to face”（面對(duì)面）交往的初級(jí)群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經(jīng)濟(jì)、休息和娛樂(lè)及教育功能。家庭是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導(dǎo)基本生活技能、社會(huì)道德規(guī)范，指導(dǎo)生活目標(biāo)，引導(dǎo)形成思想、志趣、個(gè)人性格特征，適應(yīng)杜會(huì)的動(dòng)力特征，培養(yǎng)社會(huì)角色等等。在一個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程中所施予的影響是廣泛和多方面的。
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)、造就社會(huì)主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對(duì)于其它教育組織、教育機(jī)構(gòu)而言，它有著特別優(yōu)越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。隨著改革開(kāi)放的實(shí)施和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關(guān)系到杜會(huì)主義精神文明建設(shè)和民族素質(zhì)的提高。
盲童及其家庭也不例外。
二、盲童家庭中的教育問(wèn)題
社會(huì)日益進(jìn)步，特殊教育迅猛發(fā)展。盲童家庭教育問(wèn)題已引起眾多人士的注意。
分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。
1、視盲童為包袱、累贅。甚至認(rèn)為家中出現(xiàn)盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來(lái)了不幸，對(duì)他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長(zhǎng)把盲童送到盲校大松一口氣，不再過(guò)問(wèn)，更談不上與學(xué)校配合教育。在這種家庭中成長(zhǎng)的盲童大多瘦小、性格內(nèi)向、膽小、見(jiàn)識(shí)少。
2、對(duì)盲童過(guò)分溺愛(ài)或庇護(hù)。有些家長(zhǎng)總以為是自己造成孩子失明的，對(duì)不起孩子。憐憫心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對(duì)孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。
請(qǐng)看以下兩個(gè)典型事例：
a、周某，男，四川農(nóng)村人，家境貧窮。95年來(lái)成都盲聾啞學(xué)校盲生部一年級(jí)就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯(lián)的動(dòng)員下賣(mài)掉家中的牛，勉強(qiáng)來(lái)讀書(shū)。學(xué)校老師為他捐獻(xiàn)了衣服等生活用品。這個(gè)孩子在班上表現(xiàn)內(nèi)向、自卑、見(jiàn)識(shí)少，生活和學(xué)習(xí)能力
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