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論中學(xué)語文學(xué)科中的文學(xué)教育
中學(xué)語文學(xué)科中的文學(xué)教育，近50年來按照辯證法走了一條否定之否定的道路：50年代肯定，實(shí)行漢語和文學(xué)分科教學(xué)；60～70年代否定，立下“不要把語文課教成文學(xué)課”的戒律；80～90年代又肯定，教學(xué)大綱規(guī)定要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)前，要給中學(xué)的文學(xué)教育定位，促進(jìn)文學(xué)教育，提高語文教育效率。一、英、美、德、原蘇聯(lián)等國的文學(xué)教育
英、美、德、原蘇聯(lián)都十分重視母語教育中的文學(xué)教育，法、日等國雖然不單列文學(xué)教育的課程和內(nèi)容，但是也重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情感。
英國，在1985年頒布的《普通中等教育證書國家標(biāo)準(zhǔn)·英語》中指出：“英語可視為一門學(xué)科，也可以看作英語和英國文學(xué)兩門課程�！痹谟⒄Z學(xué)科中，有語言教育，包括聽說、閱讀、寫作、拼寫、書寫等，有文學(xué)教育，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英國文學(xué)、美國文學(xué)和翻譯的外國文學(xué)作品，學(xué)生能夠從作品主題、人物、語言、表現(xiàn)手法等方面鑒賞文學(xué)作品，并且交流閱讀文學(xué)作品的感受和個(gè)人反應(yīng)。
美國，沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程。一般地說，英語課程包括語法、閱讀、寫作和作文；語言藝術(shù)課程包括美國文學(xué)、英國文學(xué)、世界文學(xué)和比較文學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉古今文學(xué)代表作，能夠欣賞語言藝術(shù)，評(píng)論文學(xué)作品，并且養(yǎng)成閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
德國，一個(gè)州的德語教學(xué)大綱規(guī)定：“德語的任務(wù)是對(duì)年輕人進(jìn)行語言上的和文學(xué)上的教育，這是它的獨(dú)特的使命�！边�規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，要學(xué)生了解文學(xué)體裁和結(jié)構(gòu)，了解德國的經(jīng)典文學(xué)作品。
原蘇聯(lián)，從40年代到90年代初解體實(shí)行語言和文學(xué)分科教學(xué)，從4年級(jí)到11年級(jí)分三段進(jìn)行文學(xué)教育：祖國語言——祖國文學(xué)——俄羅斯文學(xué)和當(dāng)代蘇聯(lián)文學(xué)。講授文學(xué)理論、文學(xué)史知識(shí)，培養(yǎng)鑒賞、評(píng)論作家作品的能力。在中學(xué)進(jìn)行文學(xué)教育，在世界上原蘇聯(lián)是最認(rèn)真、最堅(jiān)決的國家。
世界上許多國家，都重視在中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，為什么呢？
美國學(xué)者認(rèn)為：閱讀和研究文學(xué)作品使學(xué)生開闊眼界，使他們能身臨其境地閱歷一些地方、人物和事件，增加他們對(duì)日常生活的情趣和探索意識(shí)，從而給學(xué)生的生活增加一個(gè)特別的天地；從文學(xué)作品中了解人類自身的動(dòng)機(jī)、沖突和價(jià)值。
德國學(xué)者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)了解文學(xué)作為自我表現(xiàn)的產(chǎn)物，作為滿足美感的手段，作為反映現(xiàn)實(shí)生活的鏡子的奇妙作用；通過學(xué)習(xí)和分析古典和現(xiàn)代的文學(xué)作品，擴(kuò)充自己的語言能力，“在社會(huì)基儲(chǔ)美學(xué)表現(xiàn)形式和哲學(xué)理論設(shè)計(jì)方面開拓我們文化的語言空間”。
原蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為：“文藝能給學(xué)生以最深刻的美的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)作的能力�！保▌P洛夫語）教學(xué)大綱中也指出：“文藝作品是認(rèn)識(shí)生活的源泉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成
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