培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習能力的探索

    進入21世紀，社會飛速發(fā)展，知識，技能地更新越來越快。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學習的內(nèi)容越來越來多，對我們掌握這些知識就帶來了更大的困難。作為信息技術(shù)的教師，面對這紛繁復雜的計算機世界如何讓學生學好信息技術(shù)呢？

    學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)——自學

    息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“dos+wps”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“windows+word”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點專研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所逃汰。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。

    如何自學，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預習，即對教材的自學。學生學習新授內(nèi)容之前，把將要學的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中才能有更多的主動權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學。如何來形成自學呢？教師應(yīng)倡議學生訂閱各種計算機刊物，要求每人能訂一份，讓學生能主動去學去看、去學習，掌握更多地知識技能。通過同學間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

    學好信息技術(shù)的關(guān)鍵——動手

    自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。

    在教學中，努力讓學生多動手，教學中應(yīng)當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學生可按班級輪流上機實踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

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