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淺談德育活動的“三精四適”原則（上）
學校德育活動，是開展德育工作、落實德育內(nèi)容、實現(xiàn)德育目標的重要途徑。
在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌的過程中，強化學校德育工作，顯得尤為重要。在學校德育工作中，我們遵循教育學、心理學原理，依據(jù)《中學德育大綱》，結合現(xiàn)代中學生的特點，初步摸索出一條開展德育活動的基本思路“三精四適”原則。
所謂“三精四適”，即精細勘察學情，精巧設計活動內(nèi)容和形式，精心組織開展活動，并使活動具有適情、適時、適口、適度的特點。幾年來，我們依據(jù)這一原則，堅持對廣大學生進行德育系列化教育，所設計和開展的活動，僅去年就有四項被團省委評為“最佳德育活動”。我校德育工作經(jīng)驗曾被《光明日報》、《中國教育報》專題報道。下面重點介紹這一原則在實踐中的運用：
一、精細勘察學情，是保證德育活動取得實效的基礎
作為德育工作者，只有在活動之前，精密細致地摸透學情，確切地把握學生實際，才能使教育引導符合客觀實際，才能使德育工作有的放矢地開展。所謂學情，就是學生在某一時期所想、所議、所為等。教育者不但要了解學生積極向上的一面，還要注意他們思想上的疙瘩、心理上的疑惑和環(huán)境上的困擾。精細勘察學情，主要采取行為監(jiān)督、問卷調查和學情分析等途徑。
行為監(jiān)督，主要指學生課外自發(fā)行為，學生在這一階段的表現(xiàn)一般沒有掩飾，較為客觀真實。通過對自發(fā)行為的監(jiān)測分析，可初步了解到學生在某一時期的思想動態(tài)和行為趨向。
問卷調查，主要指由學校編制的思想動態(tài)測試和教師、家長的學情調查。這是進一步探測真實學情，以便準確把握住學生思想上的興奮點和困惑點，保證使活動具有較強的針對性。
學情分析，指由教師、學生和家長分別參加的活動。這是定論學情，也是設計活動的前奏。它的客觀與否，將直接影響著活動的實效。
前一時期，部分學生受社會上商品經(jīng)濟的沖擊，產(chǎn)生拜金主義思想苗頭，有的欲棄學經(jīng)商，有的欲提前就業(yè)。這種傾向曾一度成為學生輿論的熱點，甚至導致部分學生學習無目標、無動力，學習氣氛低落。若不及時引導，部分也將會波及全局，給教育教學帶來極大被動。面對這一客觀情況，學校及時設計并組織開展了“刻苦學習，立志成才，報效祖國”系列教育活動，通過報告會、主題班會、座談討論、參觀訪問等形式，較好地轉變了這部分學生的思想，統(tǒng)一了他們的認識。在一次座談會上，有位學生不勝感慨地講道：在科學技術迅猛發(fā)展的今天，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈，若不掌握豐富的科學文化知識和技能，別說能為國為民做出多少貢獻，就是在社會上找一個較好的立足點也相當困難。因此，我們應立足現(xiàn)實，著眼未來，努力學習，豐富自己。通過一系列教育活動，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。期末抽考，學校奪得全市第一的好成績。
工作實踐告訴我們，吃透學情，才能保證德育活動具有針對性，才能使活動達到預期目的。
二、精巧設計活動，是德育活動的主體工程
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