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談教師工作
我想一個(gè)好的教師就應(yīng)該有高度的事業(yè)心責(zé)任感和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，應(yīng)該忠于黨和人民的教育事業(yè)，積極獻(xiàn)身于這項(xiàng)偉大的事業(yè)中去，有人會(huì)以為這是句漂亮話。但是，經(jīng)實(shí)踐證明這確實(shí)是做一個(gè)好教師的大前提。毋庸諱言，社會(huì)上對(duì)教師的看法還不十分公正，很大一部分人甚至認(rèn)為這是一個(gè)再輕松不過的工作，有點(diǎn)文化知識(shí)就可以當(dāng)老師。當(dāng)然，我們無(wú)須去做那些不著邊際的比較以及做出相應(yīng)的反應(yīng)，也不必去發(fā)那些毫無(wú)結(jié)論的牢騷，重要的是我們正在做教師這份工作，而我們既然做了人民的教師，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好教師這份工作，我想只有這樣，才無(wú)愧于“人民教師”的光榮稱號(hào)。除此之外，一個(gè)教師更應(yīng)該有精湛的教學(xué)藝術(shù)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果把孩子比做一塊塊等待汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的海綿的話，那么我想教師便要懂得學(xué)會(huì)如何把知識(shí)和理想，化成水一樣的溫柔與純凈，便于學(xué)生汲取。這就要我們做教師的人，必須懂得學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，在授課時(shí)能以獨(dú)特的藝術(shù)魅力和邏輯分析力來吸引學(xué)生，條理清晰，簡(jiǎn)潔而富有哲理；語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)幽默；手勢(shì)表情配合恰當(dāng)，趣味昂然；板書工整，簡(jiǎn)明扼要，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決問題。教育家葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教，但尤其宜致力于導(dǎo)，導(dǎo)是高級(jí)的教。只有循循善誘的教師才能稱得上是業(yè)務(wù)上的導(dǎo)師”。我認(rèn)為教師首先應(yīng)該有過硬的教學(xué)水平，有開發(fā)學(xué)生智力的方式方法，應(yīng)該熱愛學(xué)生，應(yīng)該把自己當(dāng)做孩子的家人．既要有嚴(yán)父的錚錚鐵骨，又要有慈母的滿腹柔腸，更要有同胞兄妹的寬容理解。學(xué)生有成績(jī)的時(shí)候我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們；學(xué)生有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該幫助他們；學(xué)生有缺點(diǎn)的時(shí)候；我們應(yīng)該開導(dǎo)他們，挖苦和嫌棄其實(shí)是對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的一種放棄。要有“衣帶漸寬終不悔，滿腔情感化甘霖”的精神。因?yàn)�，他們是學(xué)生。古話說的好“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，其實(shí)沒有多少人能理智地對(duì)待“苦口”與“逆耳”，我們的孩子也是一樣。在我們身邊，學(xué)生默然地倔強(qiáng)著，老師憤懣地對(duì)峙著的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生�？墒菫榱藢W(xué)生現(xiàn)實(shí)及今后的長(zhǎng)久發(fā)展，教師真得忍一時(shí)的誤會(huì)與不理解，大膽糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。雖然可能使你在學(xué)生心目中的形象打了折扣，但經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)生總有理解你的那一天。反過來，不分場(chǎng)合逢人就夸，不察對(duì)錯(cuò)遇事就獎(jiǎng)，有可能美滋滋于一時(shí)，被學(xué)生擁簇于一時(shí)，而最終也會(huì)有挨罵之日。當(dāng)老師真的挺難的，難在教誨無(wú)邊，難在始終勤懇，難在不斷進(jìn)步，但這正是我們的光榮所在！我們有我們的標(biāo)尺，有我們的追求，也便有了最寶貴的財(cái)富－“偉大的人格”。若問教師的形象究竟如何，我會(huì)響亮地回答：一個(gè)普通公民，卻是全體學(xué)生的楷模！我心目中的老師是平凡的，臉上總有淡淡的笑靨，腳下總有仆仆的風(fēng)塵．．．．．．。
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