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創(chuàng)]淺談教育學(xué)生時(shí)的批評(píng)藝術(shù)
近些年由于個(gè)別教育學(xué)者對(duì)鼓勵(lì)教育的大力推行，使有些家長對(duì)子女教育只鼓勵(lì)不批評(píng)，或在批評(píng)中給孩子灌輸一種父母批評(píng)行別人批評(píng)不行，說好聽的行說不好聽的不行的心理，還有一些家長不能接受老師對(duì)孩子的批評(píng)教育，總認(rèn)為我的孩子在家很聽話在學(xué)校為什么卻受到批評(píng)呢？致使許多孩子承受批評(píng)的能力越來越差。于是人們常常會(huì)在報(bào)端看到一些學(xué)生心理脆弱，無法面對(duì)挫折和批評(píng)，因此而離家出走、自殺自殘的事也不斷現(xiàn)于新聞。在這樣的個(gè)別情況的影響下，老師們往往也擔(dān)心學(xué)生安全而不感對(duì)學(xué)生批評(píng)從而淡漠了責(zé)任心，“多一事不如少一事”，說好聽的總比難聽的招人喜歡，于是學(xué)生們得到的批評(píng)越來越少。老師越來越難當(dāng)，學(xué)生越來越難管，形成了一種惡性循環(huán)。我始終認(rèn)為“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”批評(píng)也是如此。學(xué)生成長的過程中必須要有批評(píng)，并培養(yǎng)起對(duì)批評(píng)的承受能力，這樣才能在成長的道路上披荊斬棘走上成功之路、走上成才之路。但在學(xué)校教師如何批評(píng)學(xué)生即能達(dá)到效果又能讓學(xué)生虛心接受呢？除了教師本人的人格與威信外，其實(shí)還有許多秘密與技巧方法在其中。下面是我在工作中總結(jié)和觀察的一點(diǎn)看法與意見：
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一、批評(píng)的準(zhǔn)確性與邏輯性
不管是教學(xué)還是在管理班級(jí)它都是復(fù)雜多變，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾要求教師要實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限，分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小，根據(jù)不同對(duì)象和不同情況選擇準(zhǔn)確規(guī)范的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢(shì)，清楚表達(dá)自己的意思；其實(shí)學(xué)生之間的矛盾一般都是一些雞毛蒜皮的小事，但在他們當(dāng)時(shí)的心中卻很嚴(yán)重所以教師的語言要符合少年兒童的心理特點(diǎn)，盡量不要用一些粗魯、生硬、譏諷的語言和表情，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很沒面子。因此，教師要努力提高自己的文化修養(yǎng)和語言藝術(shù)，平時(shí)多讀書讀好書，多了解注意現(xiàn)代生活用語和科學(xué)的外來語與網(wǎng)絡(luò)用語，通過選擇、積累，逐漸完善融入到自己的語言里。使自己的語言更有特色更有邏輯性，在批評(píng)學(xué)生時(shí)便可抓住“理”，語言一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生無可爭辯，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
二、批評(píng)應(yīng)有愛，飽含激情
愛是教育的前提，人們總把師愛比母愛其實(shí)師愛更應(yīng)高于母愛，因?yàn)槟赣H的愛很多是無理智的而師之愛是充滿理性與智慧的愛。所以教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從愛護(hù)學(xué)生的思想出發(fā)。情動(dòng)于中而溢于表，對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠懇的，推心置腹的，哪怕對(duì)范了錯(cuò)誤的學(xué)生也要充滿信任充滿愛，讓你的師愛高于母愛。讓你理智的愛高于母親的溺愛。以達(dá)到用愛批評(píng)學(xué)生。用愛教育學(xué)生的目的。
三、批評(píng)要有啟發(fā)性。
啟發(fā)性實(shí)質(zhì)上是把此問題聯(lián)系到彼問題上，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，充分啟發(fā)學(xué)生理解、辨解思維讓學(xué)生認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，從而最后使學(xué)生分辯是非，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生受批評(píng)時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師要從輕而入或從彼到己堅(jiān)持啟發(fā)性教育，以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的積極因素，以達(dá)即教育學(xué)生又批評(píng)了學(xué)生的目的。
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