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《我們先看到了根》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《我們先看到了根》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們先看到了根》教學(xué)反思1
“植物的生長(zhǎng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過(guò)程中，觀察綠色植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官----根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物都有維持其生存的結(jié)構(gòu)，并知道結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
因此，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生熟悉的植物的變化過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，從根的生長(zhǎng)，根的`作用兩方面，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考、研究。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生在觀察、記錄、預(yù)測(cè)、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究其他植物奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣，樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)講求實(shí)證的意識(shí)。
相關(guān)專(zhuān)題：尚無(wú)數(shù)據(jù)《我們先看到了根》教學(xué)反思2
上完這一課，我體會(huì)到在教學(xué)工作中要有所創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。
教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不《我們先看到了根》能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。
《我們先看到了根》教學(xué)反思3
上完這一課，我體會(huì)到在教學(xué)工作中要有所創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的'創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力�？茖W(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。
《我們先看到了根》教學(xué)反思4
《我們先看到了根》教學(xué)反思這節(jié)課主要是讓學(xué)生交流前兩個(gè)月種的鳳仙花種子萌發(fā)時(shí)的觀察現(xiàn)象，為了讓學(xué)生得出許多植物的根都具備的共性，前一個(gè)月還讓學(xué)生種了玉米，蠶豆，花生及其他的植物，著重從以下三個(gè)方面來(lái)討論，第一是種子萌發(fā)是先長(zhǎng)根還是先長(zhǎng)莖和葉，第二是根的生長(zhǎng)方向與種子放置的位置和方向有沒(méi)有關(guān)系，第三個(gè)是根的作用。
為了節(jié)約時(shí)間，兩個(gè)觀察活動(dòng)并在一起，讓學(xué)生觀察根的生長(zhǎng)方向，并回憶種子萌發(fā)時(shí)是根先長(zhǎng)出來(lái)還是莖和葉先長(zhǎng)出來(lái)。有些學(xué)生觀察時(shí)還是很有毅力，記錄了兩個(gè)月來(lái)鳳仙花的生長(zhǎng)現(xiàn)象。因?yàn)樯蠈W(xué)期我們學(xué)過(guò)向日葵，學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)階段是先長(zhǎng)根后長(zhǎng)莖和葉，為了避免有些學(xué)生套用舊知識(shí)，而不是自己觀察現(xiàn)象得到的信息，我讓學(xué)生要說(shuō)出理由來(lái)。而且為了讓交流氣氛更輕松一點(diǎn)，我提問(wèn)的方式是蠶豆先生或小姐來(lái)講講你的蠶豆的根的情況，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多學(xué)生非常開(kāi)心地融于進(jìn)來(lái)，有的說(shuō)根先出來(lái)是因?yàn)樵诓シN一段時(shí)間后有一天她打翻了花盆，種子的根被她看見(jiàn)了，那個(gè)時(shí)候還沒(méi)長(zhǎng)莖和葉。我說(shuō)很多科學(xué)家就是在生活發(fā)生意料之外的事情時(shí)才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未知的事物，不要沮喪每一次意外，而應(yīng)該留心觀察每一件事情。還有同學(xué)說(shuō)故意種淺一點(diǎn)，他迫不及待時(shí)會(huì)扒開(kāi)看一下，就看到了根，再埋下土。還有一些同學(xué)從理論上來(lái)分析的，說(shuō)因?yàn)橹参镄枰乃偷V物質(zhì)需要根來(lái)吸收，所以必須先長(zhǎng)根。我覺(jué)得這些同學(xué)都說(shuō)得非常好，理論與實(shí)際相得益彰。第二個(gè)部分，根的生長(zhǎng)方向與種子放置的方向和位置有沒(méi)有關(guān)系，擔(dān)心學(xué)生對(duì)放置的方向與位置可能理解不太到位，先請(qǐng)兩位學(xué)生回答什么是放置方向和放置位置，這里為了語(yǔ)言更清晰學(xué)生更好理解，改成了放的方向和放的位置。學(xué)生明白了位置和方向的`意思以后，有些同學(xué)猜測(cè)根的生長(zhǎng)方向與位置與方向有關(guān)系，而有些認(rèn)為沒(méi)有，我希望他們自己爭(zhēng)辯起來(lái)，然后說(shuō)他們自己討論出最終的結(jié)論，有一個(gè)認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系的同學(xué)說(shuō)，方向即使變化，但植物的根仍然會(huì)彎曲朝下的，這里說(shuō)得非常好。為了說(shuō)服大家，我問(wèn)了全班一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)嗟母际浅裁捶较颍▽W(xué)生回答朝下），我接著問(wèn)你們播種子的時(shí)候你們有商量要朝一個(gè)方向或放一個(gè)地方放嗎？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)有）。我說(shuō)這不就證明了根的生長(zhǎng)與放的方向和位置沒(méi)有關(guān)系嘛。
第三部分，我問(wèn)根為什么要著急比葉和莖先出來(lái)，它是不是有什么重要的功能啊？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)根的作用，有學(xué)生說(shuō)上學(xué)期學(xué)過(guò)，根能吸收水，那我們來(lái)看一個(gè)證明根吸收水的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要半天，課堂時(shí)間有限，可回家做），科學(xué)里實(shí)驗(yàn)是最重要的，實(shí)驗(yàn)題也是必考的，我不希望是讓學(xué)生背下來(lái)，而是每一步的目的是什么。實(shí)驗(yàn)的第一步是選擇一棵帶根植物放入有水的試管中，將根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面處做上標(biāo)記。第三步觀察試管中的水量有什么變化。我問(wèn)第二步為什么加油，油起什么作用，有些學(xué)生猜到油比水輕，會(huì)在水面上，這樣油先蒸發(fā)，我說(shuō)該同學(xué)前半句話(huà)是對(duì)的，但后半句話(huà)表述不正確，但是他的思路非常正確，有沒(méi)有同學(xué)把他那句話(huà)再修改一下，如果油還能蒸發(fā)，那家里有油的碗不用洗了，讓它蒸發(fā)吧，到底是誰(shuí)與蒸發(fā)建立起關(guān)系呢，這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)已經(jīng)想到了，并說(shuō)出了，油隔開(kāi)了水和空氣，水就不會(huì)被蒸發(fā)（因?yàn)槲覀兿葘W(xué)習(xí)第三單元，學(xué)生知道水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣）。聽(tīng)到這里，我其實(shí)非常開(kāi)心，能運(yùn)用上一個(gè)單元的知識(shí)，這些學(xué)生還是非常棒的。接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生，一根大樹(shù)，你拔得動(dòng)嗎（學(xué)生說(shuō)拔不動(dòng)），風(fēng)吹得動(dòng)嗎，學(xué)生回答說(shuō)（吹不動(dòng)），所以這說(shuō)明了根具有什么功能，很多學(xué)生想到固定兩個(gè)字，我說(shuō)可以更完整一點(diǎn)嗎，學(xué)生說(shuō)，將將植物固定在土壤中，回答得非常好。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)還不錯(cuò)，學(xué)生都回答得出來(lái)，而有有不同觀點(diǎn)是讓他們自己先辯論，這樣學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。缺點(diǎn)是準(zhǔn)備的ppt，可是去班上上課發(fā)現(xiàn)投影儀臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，感覺(jué)當(dāng)時(shí)要按課本上來(lái)講，思路和之前的ppt不一樣，但立馬想到他們手中的植物比我電腦上的圖片更生動(dòng)，把主線重難點(diǎn)抓住也是可行，但這節(jié)課植物放桌上的時(shí)間有些長(zhǎng)，很明顯有學(xué)生注意力不集中了，從而強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注度會(huì)有些耽誤時(shí)間，本來(lái)是準(zhǔn)備學(xué)完作業(yè)講完把重點(diǎn)理解背背記牢，又沒(méi)有時(shí)間。
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