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班主任語(yǔ)言藝術(shù)
案例導(dǎo)入：一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法從記憶中抹去的日子1994年10月17日，對(duì)初一（1）班的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法從記憶中抹去的日子。
這天班會(huì)課，班主任周老師一進(jìn)教室，就厲聲說(shuō)道：“這節(jié)課我們將對(duì)上周期中考試的情況作個(gè)總結(jié)。不用我說(shuō)，你們也應(yīng)該清楚自己考得怎么樣。很不理想！我們班的平均分在整個(gè)初一年級(jí)是倒數(shù)！不知道你們有什么感覺(jué)，我就覺(jué)得很難過(guò)。你們有沒(méi)有想過(guò)為什么考得那么差？特別是期中考試成績(jī)?cè)诎嗌狭械箶?shù)的20名同學(xué)，就是你們?cè)谕先嗟暮笸�，�?jiǎn)直是班上的垃圾�，F(xiàn)在你們這20名同學(xué)好好反省一下，到講臺(tái)前來(lái)檢討自己為什么會(huì)考得那么差。”這時(shí)全班鴉雀無(wú)聲，大家都低下了頭。周老師催促著：“倒數(shù)20名的，快上講臺(tái)排成兩排，輪流作檢討，不要磨磨蹭蹭，是不是要我一個(gè)個(gè)點(diǎn)啊？”這時(shí)，那20名同學(xué)才很不情愿地走上了講臺(tái)�！昂昧耍傻箶�(shù)第一名劉建開(kāi)始說(shuō)�！眲⒔ㄕ驹谥v臺(tái)上，頭都快耷拉到胸前了，小聲地說(shuō)：“在上半學(xué)期，我沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，考試也沒(méi)有復(fù)習(xí)，所以……”倒數(shù)第二名是個(gè)女同學(xué)，她站在那里，臉漲得通紅，站了好久也說(shuō)不出話來(lái)。周老師在一旁說(shuō)：“怎么不說(shuō)話啦？現(xiàn)在才知道難為情？當(dāng)初考試的時(shí)候怎么不會(huì)這么想�。颗瑢W(xué)臉皮還這么厚�！边@位女同學(xué)終于忍不住哭了起來(lái)，講臺(tái)上的女同學(xué)都低聲抽泣起來(lái)，男同學(xué)把頭低得更低了。這時(shí)，就連講臺(tái)下的同學(xué)的眼眶都紅了。周老師認(rèn)為時(shí)機(jī)到了：“同學(xué)們，你們要記住今天――1994年10月17日，這個(gè)恥辱的日子，是你們的恥辱，也是我們整個(gè)初一（1）班的恥辱�！蓖瑢W(xué)們是記住了這個(gè)日子，但不是周老師所期望達(dá)到的那種效果，而是這一天對(duì)他們心靈的傷害實(shí)在太大了。――摘自《班主任工作案例教程》
從這位周老師的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，她是想借班會(huì)課對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)進(jìn)行一次教育，但教育的結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到目的，而且對(duì)學(xué)生的心靈造成了嚴(yán)重的傷害。這種冷嘲熱諷，過(guò)多指責(zé)的語(yǔ)言，給學(xué)生造成的負(fù)面影響可能有兩種：一種是學(xué)生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個(gè)自卑的弱者，在外界負(fù)面影響下，承認(rèn)自己是“無(wú)能的”，是“失敗者”。另一種是激起學(xué)生對(duì)教師的極大反感，這種反感一旦形成，學(xué)生就會(huì)處處和教師對(duì)著干，和教師過(guò)不去。
班主任的管理工作基本上是通過(guò)身教、言教進(jìn)行的，而言教又是班主任在工作中運(yùn)用最多最廣泛的一種教育形式，因此辦主任要注意提高語(yǔ)言的藝術(shù)性、技巧性，要通過(guò)努力，使自己成為一個(gè)能言善辯的演說(shuō)家、鼓動(dòng)家、宣傳家。在班級(jí)管理中杜絕不文明的語(yǔ)言，不使用諷刺、挖苦學(xué)生的話語(yǔ)。只有動(dòng)之以情、曉之以理，循循善誘、諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。
班主任語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中的重要因素之一，也是影響德育效果的重要條件之一。語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己內(nèi)在的思想，情感，知識(shí)，要求等轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，作用于學(xué)生。使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到深刻的感染。要啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，就必須如同琴師操琴一般，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中之所以能夠取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語(yǔ)言也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語(yǔ)言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，盡管也有教育學(xué)生的良好愿望，但由于語(yǔ)言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。
班主任富有激情和感染力的語(yǔ)言能起到鼓動(dòng)人心、激勵(lì)學(xué)生的作用。班主任語(yǔ)言是否具有藝術(shù)性，要看其語(yǔ)言是否恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)生思想實(shí)際，解決學(xué)生心理矛盾，引發(fā)學(xué)生積極行為，從而最大限度地發(fā)揮其鼓舞學(xué)生的效應(yīng)。有這么一個(gè)例子：大多數(shù)高三畢業(yè)生，在高考后，都會(huì)產(chǎn)生松口氣的想法。在一次畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們請(qǐng)班主任說(shuō)幾句話，班主任站起來(lái)，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言深情地鼓勵(lì)學(xué)生道：“同學(xué)們，我是過(guò)去，你們是未來(lái)；我只是一片樹(shù)葉，你們是整個(gè)森林；我只是一支蠟燭，你們是熊熊火炬；我只是一道小溪，你們是長(zhǎng)江黃河……你們的希望就在明天！”班主任的一席話贏得了滿堂喝彩。這位班主任運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的感情，描繪了學(xué)生未來(lái)的燦爛遠(yuǎn)景，激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。
班主任溫暖的'話語(yǔ)，平易近人的態(tài)度可以溝通學(xué)生的心靈，增加師生間的理解和互相支持。語(yǔ)言的藝術(shù)是溝通心靈的藝術(shù)，如果學(xué)生對(duì)班主任的語(yǔ)言產(chǎn)生誤解或感覺(jué)難以接受，就會(huì)封閉自己的心靈，拉開(kāi)與老師間的距離。這種戒備心理一旦形成，就會(huì)使師生關(guān)系緊張，從而增加解決問(wèn)題的難度。成功的教育需要教育者調(diào)動(dòng)全部才智，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，遵循藝術(shù)的原則，以心換心，以誠(chéng)服人。走近學(xué)生，走近他們的心靈，排除其思想障礙，清除誤會(huì)，建立良好的師生關(guān)系。
班主任語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求
一、規(guī)范性
言教藝術(shù)的規(guī)范化要求，是指班主任的語(yǔ)言要符合語(yǔ)言約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。要確切地使用概念和術(shù)語(yǔ)，合理地進(jìn)行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。遵守遣詞造句的語(yǔ)法和約定俗成的語(yǔ)言習(xí)慣。
班主任的語(yǔ)言要符合人民教師的道德規(guī)范，決不能出口污穢，誤人子弟。要注意選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能引起誤解的語(yǔ)言。班主任語(yǔ)言要合于語(yǔ)言本身的規(guī)范，要說(shuō)得明白，說(shuō)得簡(jiǎn)練。語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，詳略有致，不能帶病句。有學(xué)生曾統(tǒng)計(jì)過(guò)一位班主任的口頭語(yǔ)，一節(jié)班會(huì)課講了200多個(gè)“啊”和120多個(gè)“這個(gè)”大約耗費(fèi)6分鐘時(shí)間。這種語(yǔ)病，拖泥帶水，冗長(zhǎng)無(wú)味，學(xué)生就會(huì)不知所云，不得要領(lǐng)，常常導(dǎo)致學(xué)生的精神疲勞。
二、 針對(duì)性
班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，情況千差萬(wàn)別，不能用同一種方式，同一種語(yǔ)言去做不同人的思想工作。班主任在說(shuō)話時(shí)，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因事而異，因地而異，決不能千篇一律，用一個(gè)調(diào)子，說(shuō)一樣的套話。
首先，因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等因素確定不同的談話內(nèi)容和形式。 中小學(xué)生處于不同的年齡階段，心理特征因年齡而異。一般而言，對(duì)少年兒童講話時(shí)間要短些，形象要鮮明，舉例要多些。而對(duì)高中生，講話時(shí)間可長(zhǎng)些，思想要深刻，邏輯要緊密。 對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的同學(xué)的同學(xué)，言詞要含蓄、委婉，采用“聲東擊西”的方法。對(duì)自卑感強(qiáng)，思想敏感的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，熱情和藹，多肯定他們的長(zhǎng)處。對(duì)自以為是、驕傲自大的學(xué)生，語(yǔ)言則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅尖銳，直接了當(dāng)。
其次，因時(shí)而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當(dāng)，更貴道時(shí)，應(yīng)精心選擇“契機(jī)”，擇機(jī)而發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。 在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生有新目標(biāo)，新打算，希望班主任能夠給予指導(dǎo)性的幫助。這時(shí)，班主任主動(dòng)找學(xué)生談話能夠起到較好效果。突發(fā)性事件發(fā)生后，要及時(shí)談話，目的是為了制止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。但如果當(dāng)事人情緒激動(dòng)，不冷靜時(shí)，可先進(jìn)行冷處理，待當(dāng)事人冷靜后，再選擇時(shí)間談話。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，心情煩悶，情緒低落，班主任要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)給予幫助。
再次，因地而異。班主任找學(xué)生談話時(shí)，要根據(jù)談話的內(nèi)容和要求，認(rèn)真考慮選擇談話的合適地點(diǎn)。有的談話應(yīng)該選擇去僻靜處與學(xué)生單獨(dú)談；有的可以利用課余、課外在公共場(chǎng)合與學(xué)生漫談，有的為使學(xué)生感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，要找一個(gè)安靜且嚴(yán)肅的地點(diǎn)談話，以利于學(xué)生思考。班主任要盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生能暢所欲言，從而提高談話的效率。
[禁忌]：一般而言，在公眾場(chǎng)合下，不要點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，讓其“暴露在光天化日之下”。這種做法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨，覺(jué)得班主任太不給他留點(diǎn)做人的余地了。
三、 情感性
情感性是指班主任通過(guò)自己的語(yǔ)言，把某鐘情感傳達(dá)給學(xué)生，并引起相同的情感體驗(yàn)。有人說(shuō)：“思想教育是一門(mén)說(shuō)理的藝術(shù)，也是一種情感的藝術(shù)�！苯逃小袄怼钡慕袒�，也有“情”的感化。教師語(yǔ)言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達(dá)到語(yǔ)言傳遞和溝通的預(yù)期目的�！坝H其師”自然“傳其道”，班主任應(yīng)善于通過(guò)誠(chéng)摯和強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來(lái)。教師應(yīng)多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很好”、“真棒”、“你可以”、“有進(jìn)步”等等，少用消極性語(yǔ)言，如“你真笨”、“你算完了，就這個(gè)樣子了”等語(yǔ)言，這些損傷學(xué)生的自尊心和人格的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)像一根毒針一樣深深扎進(jìn)學(xué)生的心上，會(huì)使學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，失去進(jìn)取的信心。
班主任語(yǔ)言運(yùn)用策略
一、做美的發(fā)現(xiàn)者和引導(dǎo)者——表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好品行給與肯定性評(píng)價(jià)的一種方式，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激發(fā)起幸福、歡樂(lè)與奮發(fā)的激情。表?yè)P(yáng)是施予生命的一縷陽(yáng)光，教師有義務(wù)讓學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖。但是只有表?yè)P(yáng)真正發(fā)揮了激勵(lì)和促進(jìn)作用，我們才真正把握了表?yè)P(yáng)藝術(shù)的真諦。
1、抓住時(shí)機(jī)，方式多樣
《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)�！币馑际钦f(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。如當(dāng)學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給于自己表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們的心情就像考試后急于知道自己的分?jǐn)?shù)一樣迫切，情感的大門(mén)完全向班主任敞開(kāi)。班主任善于利用，及時(shí)表?yè)P(yáng)，就抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于要了解學(xué)生。班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，與學(xué)生打成一片。還要有一種職業(yè)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的地方。特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)與進(jìn)步，這往往能起到意想不到的效果。
班主任還要注意以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)�；虍�(dāng)面表?yè)P(yáng)或背后表?yè)P(yáng)，或口頭表?yè)P(yáng)或書(shū)面表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或點(diǎn)事表?yè)P(yáng)，或班會(huì)表?yè)P(yáng)或家訪表?yè)P(yáng)。這樣表?yè)P(yáng)就能更有效地發(fā)揮作用。
（要點(diǎn)提示：班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)與進(jìn)
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