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教育要加強培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心
教育要加強培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心
青少年時期正是風(fēng)華正茂的時期，是培養(yǎng)進(jìn)取心最佳的人生時代。教育，只有努力提高貢質(zhì)量，創(chuàng)造環(huán)境和條件，積極主動熱心地加強培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，因材施教，精心打磨，授予方法，培養(yǎng)興趣，及時輔導(dǎo)，鼓勵競爭，切實規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建設(shè)樂學(xué)善思的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)，強化責(zé)任意識，從細(xì)節(jié)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使進(jìn)取心穩(wěn)定為學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)和品質(zhì)，使之發(fā)展為人才成長與人才成功的內(nèi)在素質(zhì)。
一、進(jìn)取心對學(xué)生成長的必要性
進(jìn)取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒有進(jìn)取心，社會就會永遠(yuǎn)停留在一個水平上，正如魯迅先生所說：“不滿是向上的車輪”。社會之所以能夠不斷發(fā)展進(jìn)步，一個重要推動力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說的進(jìn)取之心。
進(jìn)取心可分四個等級：A-1級：沒有強烈的好勝心，對事業(yè)沒有追求；沒有強烈的求知欲與好奇心，對于新事物的興趣不高；沒有明確的個人目標(biāo)。A-0級：有較強烈的好勝心，對事業(yè)有一定的追求，敢于向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)；有比較強烈的求知欲與好奇心，會及時學(xué)習(xí)，更新自己的知識提高職業(yè)素養(yǎng)；有較明確的個人目標(biāo)，并為之奮斗。A 1級：能夠虛心求教，主動從多種渠道吸收信息；能夠迅速提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，并成為骨干；有好勝心，有必勝的信心，主動去學(xué)習(xí)各方面知識，加強自身素質(zhì)的提高；對新事物有強烈的好奇心并能很快地吸收新知識，新技能。A 2級：工作中爭強好勝，制訂高目標(biāo)，為之奮斗；不斷地追求完美；具有旺盛的精神，對待任何事物都有良好的工作面貌，謙虛、主動、積極進(jìn)取、主動好學(xué)；勇于接受挑戰(zhàn)，要求自己工作成績出色；對新事物有強烈的求知欲，并學(xué)以致用。
進(jìn)取的意向往往源于對他人的佩服與羨慕，即從佩服別人的美德、學(xué)識和才干開始，從羨慕人家的成功、貢獻(xiàn)和業(yè)績開始。具有進(jìn)取心的人，渴望有所建樹，爭取更大更好的發(fā)展；為自己設(shè)定較高的工作目標(biāo)，勇于迎接挑戰(zhàn)，要求自己工作成績出色。進(jìn)取心主要表現(xiàn)在：第一，好勝心。有強烈的好勝心，不甘落后，勇于向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)，以成功的事實去證明自己的能力和才華。第二，主動學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，從而能不斷接受新事物的出現(xiàn)，及時學(xué)習(xí)，更新自己的知識，提高自己的個人能力。第三，自我發(fā)展。根據(jù)組織總的目標(biāo)，制定個人的發(fā)展目標(biāo)，并為之努力奮斗。
進(jìn)取的意義往往為努力向前、立志有所作為之意，指表現(xiàn)出來的活力，或是人的意識、思維活動和一般心里狀態(tài)。人類如果沒有進(jìn)取心，社會就會永遠(yuǎn)停留在一個水平上，絕不可能進(jìn)入有著高度物質(zhì)文明和精神文明的現(xiàn)代社會。一個人如果沒有進(jìn)取心，那他終生將會碌碌無為。甚至可以說，有無進(jìn)取心，是區(qū)別所有建樹者與無所作為者的根本標(biāo)志。根據(jù)詞典對這些詞義內(nèi)涵解釋，培養(yǎng)?學(xué)生積極進(jìn)取的精神，也即培養(yǎng)學(xué)生主動的、自覺地、熱心的、有目的的努力學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)和活動。學(xué)生的個人進(jìn)取心，是學(xué)生的個人實現(xiàn)目標(biāo)不可少的要素，它會使你進(jìn)步，使你受到注意而且會給你帶來機會。進(jìn)取心對學(xué)生的成長是極為可貴的。
我國發(fā)明家馮如，12歲到美國，先在舊金山做雜役，后到紐約一家機械廠工作。一股強烈的進(jìn)取心驅(qū)使著他如饑似渴地自學(xué)中學(xué)數(shù)、理、化，并鉆研有關(guān)力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等理論知識�？鄬W(xué)了10年。在20出頭時，他就設(shè)計制造出打樁機、抽水機等機械。還是由于進(jìn)取心，促使他勇敢地進(jìn)行了讓人飛上天空的大膽嘗試。1906年他開始研制飛機；1910年在美國舊金山舉行的國際飛行比賽中，馮如駕駛著自己設(shè)計制造的飛機以最佳成績獲比賽第一名，為中華民族爭得了榮譽。
要增強進(jìn)取心，必須克服安于現(xiàn)狀、得過且過、墨守成規(guī)、抱殘守缺的處世觀念。安于現(xiàn)狀者，有一種是對現(xiàn)狀感到心滿意足，壓根兒沒想到要去改變它；另一種是對舊狀況已感到某種不滿足，對所見景況感到不理想，對所處境遇覺得不稱心，對所用物品感到不順手、不便當(dāng)，但他不想去改變一切，反而認(rèn)為這都是既成事實，何必煞費苦心、消耗精力去折騰一番，不如循規(guī)蹈矩，得過且過，于是乎心安理得了。這兩種情況都是我們常說的“不思進(jìn)取”，這是思想上的一種保守傾向。這種保守思想是發(fā)明創(chuàng)造的嚴(yán)重障礙。因此，要增強自己的進(jìn)取心，必須克服或鏟除保守思想。
古往今來的一切發(fā)明家之所以能在各個不同的技術(shù)領(lǐng)域中獨占鰲頭，無不因為其具有強烈的進(jìn)取心。“欲窮千里目，更上一層樓�！币磺杏兄居诔刹诺那嗌倌陮W(xué)生，從小就應(yīng)該注重于培養(yǎng)自身最基本的素質(zhì)就是進(jìn)取心。
二、進(jìn)取心對學(xué)生成長的目標(biāo)性
進(jìn)取心能培養(yǎng)學(xué)生堅定的自信心。堅定的自信心是一個人成功的重要保證。徐特立曾說：“前途是自己創(chuàng)造出來的。”只要對自己充滿信心，再大的困難也可以想辦法克服，再難的事也可以辦好。培根曾有一句名言：“灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗�！庇形窇炙枷氲娜耍吕щy，怕艱苦，怕失敗，束縛了自己的想象力和首創(chuàng)精神，往往很難將事情辦成功。為了培養(yǎng)學(xué)生堅定的自信心，可采取多種方法。其一是利用各種機會真誠地稱贊學(xué)生。美國心理學(xué)家詹姆斯從心理學(xué)角度揭示出：“人類本性中最深刻的渴求，就是受到贊美�！币�(xì)心觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，實事求是地、及時地贊揚學(xué)生的每一點滴進(jìn)步和潛在的優(yōu)點，讓學(xué)生自我認(rèn)同、肯定。贊揚是火種，可點燃學(xué)生心中的憧憬和希望；贊揚也是雨露陽光，能促使學(xué)生不斷成長、進(jìn)步。其二是采用暗示教育法激發(fā)學(xué)生的自信心。暗示教育法即借助語言、表情、動作、環(huán)境等對學(xué)生的某種言行進(jìn)行無聲的教育，使學(xué)生處于一種積極主動、信心十足、愉悅興奮的進(jìn)取心態(tài)之中，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。比如可利用眼神暗示注意力不集中的學(xué)生上課集中注意力，可用拍肩、摸頭等動作拉近與學(xué)生的心理距離，增強學(xué)生的信心。可恰當(dāng)采用“皮革馬利翁效應(yīng)”培養(yǎng)學(xué)生自信心。“皮革馬利翁效應(yīng)”即“期望變成現(xiàn)實”的一個復(fù)雜的心理影響過程。一旦教師對某學(xué)生有所期待，就會在潛移默化中給這個學(xué)生以更多的激勵和指導(dǎo)，同時學(xué)生也會因此對自己提出積極的前進(jìn)目標(biāo)，形成自我激勵的心理機制，學(xué)生的自信心一定會更強。
進(jìn)取心能培養(yǎng)學(xué)生高度的自覺性。特級教師于漪曾說過這樣一句話：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花�！庇辛烁叨鹊淖杂X性，還怕學(xué)生不能成才？要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、班級事務(wù)的參與和主體意識�？上�?qū)W生廣泛宣傳“學(xué)生是學(xué)校的主人、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生是管理的主力”的觀念，在學(xué)生中開展自我教育、自我管理、自我評價的等教育活動。讓學(xué)生自我認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識理想中的自我和現(xiàn)實中的自我。這兩個自我之間往往有較遠(yuǎn)的距離，而這距離常常能促使學(xué)生去改變、發(fā)展現(xiàn)實的自我，成為自我教育的內(nèi)部動力。因此，在自我教育中，首先要解決的問題是在學(xué)生心目中建立起理想自我的形象。要通過各種方式，鼓勵學(xué)生“志存高遠(yuǎn)”，保證理想自我的設(shè)定富有激勵作用。讓學(xué)生充分談自己的遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生從他人的崇高理想和自己理想的宣講中受到激勵、促動。其次是自我監(jiān)督。要求學(xué)生自覺主動地對自己的行為、心理加以監(jiān)督和調(diào)整，讓學(xué)生借助于目標(biāo)的吸引力和導(dǎo)向作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、并理智分析處理自己存在的問題。組織學(xué)生自我總結(jié)，要求學(xué)生對自己的行為、心理自我反思，有問題的自己對“癥”下藥。再次是自我反饋。讓學(xué)生常常對自己行為的結(jié)果進(jìn)行自我檢查，如果通過反饋，學(xué)生感覺出達(dá)到、甚至超過了預(yù)期所訂的階段性的小目標(biāo)，就會由此產(chǎn)生成功感，無疑會促進(jìn)學(xué)生自我教育行為的進(jìn)一步增強，如果相反則可能引起其警惕、改進(jìn)。可引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)及三年奮斗目標(biāo)等，學(xué)期結(jié)束時是學(xué)生自我反饋階段性目標(biāo)的良好機會。對于達(dá)到自訂目標(biāo)的表揚或獎勵，對未達(dá)到者，可與其共同找出差距、分析原因，激勵其日后的斗志。
進(jìn)取心能培養(yǎng)學(xué)生強烈的競爭力。當(dāng)今的社會充滿競爭，更需要競爭。有這樣一則報道。1996年世界愛鳥日這一天，芬蘭維多利亞國家公園應(yīng)廣大市民的要求，放飛了一只在籠子里關(guān)了4年的禿鷹。事過三日，當(dāng)那些愛鳥者們還在為自己的善舉津津樂道時，一位游客在距公園不遠(yuǎn)處的一片小樹林里發(fā)現(xiàn)了這只禿鷹的尸體。解剖發(fā)現(xiàn)，禿鷹死于饑餓。禿鷹本來是一種十分兇悍的鳥，甚至可與美洲豹爭食。然而它由于在籠子里關(guān)得太久，遠(yuǎn)離天敵，結(jié)果失去了生存能力。這則報道告訴我們一個道理：生活中出現(xiàn)一個對手、一些壓力或一些磨難，絕對不是壞事。列寧曾說過這樣一句話：“競爭可以在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神�！币嬖V學(xué)生，在漫長的生命旅途中，誰都渴望能獲得幫助，誰都會盼望被人溫暖，誰都會希望有人能讓自己逃避嚴(yán)厲的風(fēng)雨——而且，也確實會有一兩次這樣短暫的時刻。但是，有誰會長久地站在你的身邊呢？除了自己，你別無他物。有人幫你，是你的幸運，無人幫你，是公正的命運。沒有人該為你去做什么，因為生命是你自己的，你得為自己負(fù)責(zé)。怎么為自己負(fù)責(zé)？正視現(xiàn)實，努力進(jìn)取。要經(jīng)常向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。如利用“激將法”去刺激上進(jìn)心強、有潛力的學(xué)生自己戰(zhàn)勝、超過自己。也可讓學(xué)生之間互相“擺擂臺”。讓學(xué)生以小組為單位成立學(xué)習(xí)競賽小組，小組之間開展競賽，讓成績好的學(xué)生兩兩結(jié)為對子互相比學(xué)習(xí)成績、比遵規(guī)守紀(jì)，等等。通過這些措施，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，使其能坦然面對挑戰(zhàn)，積極主動迎接挑戰(zhàn)，逐漸形成學(xué)生強烈的競爭意識。
三、進(jìn)取心對學(xué)生成長的創(chuàng)意性
教育要加強培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，針對中學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，教育已不可懈怠，關(guān)注細(xì)節(jié)，狠抓細(xì)節(jié)，落實細(xì)節(jié)，規(guī)范細(xì)節(jié)，真
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