班級管理中實施激勵教育

     未來的二十一世紀需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、缺乏自信、沒有遠大目標的學生，難以適應未來社會。而承認差異，尊重學生，相信學生，鼓勵學生，無疑會增強學生的自信心，減少自卑心理。激勵教育正是基于此提出的。通過激勵教育，可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過激勵教育，可以維護學生的自尊，使學生學會自愛；通過激勵教育，可以挖掘學生的潛力，人盡其才，使不同層次的學生都能享受成功的喜悅。幾年來，在班級管理中，我都十分注意實施激勵教育，收到了較好的效果。下面談談一些做法和體會。

　　一、目標激勵

　　心理學認為：合理、正確、具體的目標方向是激發(fā)人們的積極性，提高學習和工作效率的最基本、最有效的途徑。因而，在班級管理中，我十分注意向學生提出努力的目標。

　　1.擬定班級管理的總目標。一個班集體只有有了一個明確的目標才會有凝聚力，才會使全體同學朝著共同的方向前進。我在每接一屆新的初一年級時，都會根據初一學生的特點，提出班級管理的總目標。目標主要圍繞建立良好班風，培養(yǎng)良好習慣制定。目標有梯度，有激勵，學生易產生積極性。日積月累，長期堅持，良好的習慣和嚴謹?shù)膶W風便培養(yǎng)起來了，學習成績自然就提高了。

　　2.向學生提出個人的努力的目標。人只有有了明確的目標，才會有前進的動力，才會不斷進取。反之，就會喪失斗志，不思進取。我針對班級每個學生的情況，幫助他們制定目標，這個目標一定是學生經過努力能夠實現(xiàn)的。我班的王欽同學思維活躍，接受能力強，但不從嚴要求自己，紀律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進行了一次談心，分析他成績和智力不相符的原因，要求他首先克服紀律散慢的壞習慣，他答應了，果然在此后的一段時間里他從嚴要求自己，克服了紀律散慢的`現(xiàn)象。這個時候，我又找他進行談心，指出紀律是取得進步的保證，并向他指出了下一個目標：在各科測驗中爭取進入前十名。由于有了明確的目標，所以他有了前進的動力，期中考試果然成績進步很大。實踐證明，學生有了明確的目標，就會有前進的動力。

　　二、自信心的激勵

　　自信可以將一個人推向成功，而建立自信必須有兩個條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。在多年的工作實踐中，我深深體會到后者對學生的影響更大，因為每一個學生都渴望被別人承認，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上就會動搖。因此，在工作中我十分注意創(chuàng)設一個欣賞、信任學生的環(huán)境。我的做法是：第一，做家長的思想工作。在第一次家長會議上，我向家長提出要求：和子女相處時，采取欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認識到，在初中這個新的起點上，父母正關注著自己。當然，并不是說子女有了什么缺點也寬容他(她)甚至放任不管。對子女的缺點要及時指出，但要注意教育語言，多用“只要……就……”的鼓勵式的語言（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會提高），不用“只有……才……”的警告式語言（如：只有接受別人的意見，才會有進步）。第二，在對待學生上，我學魏書生的做法，讓有錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程（即多少時間內改正）。這種方法能喚醒有錯誤的學生的自主意識，讓他自我調控，自我評價，既尊重了學生，又讓學生感受到老師是信任他（她）的。第三，向學生提出：“重在行動”的口號。引導學生通過行動上的努力，體會到成功的喜悅，使他們的自信心進一步激發(fā)出來。

　　三、榜樣激勵

　　榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學生不斷完善自己，努力進取，不斷向上。因而在班級管理中我十分注意運用榜樣激勵的手段。

　　1.結合現(xiàn)實生活，引導學生學習生活中優(yōu)秀人物的品質，以他們?yōu)榘駱印?/p>

　　2.樹立班中學習的榜樣。班集體是學生學習生活的主陣地，因而在班中樹立學生學習的榜樣，學生更能直接地感受到這些榜樣的力量，便于學習。這些榜樣既有各方面表現(xiàn)良好、全面發(fā)展堪稱楷模的，也有某方面表現(xiàn)突出，值得其他同學學習的。在實踐中我深深地體會到：一個班集體，只有學有榜樣，才有凝聚力，才能不斷前進，良好的班風才會形成。

　　3.引導學生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學學習的榜樣。初中的學生可塑性很大，因而在班級管理中我十分注意引導學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激勵他們創(chuàng)造條件成為同學學習的榜樣。這種做法既使不同層次的學生都享受到成功的喜悅，又能在班中形成一種“比、學、趕、幫”的風氣。

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