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高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究淺析

時(shí)間:2021-08-24 12:38:43 教育論文 我要投稿

高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究淺析

高職院校思想政治理論課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生開展全而的馬克思主義理論教育的重?fù)?dān),同時(shí)還是對(duì)高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要途徑。其在一定程度上影響著高職學(xué)生心理過程以及個(gè)人行為,并直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。所謂學(xué)習(xí)心理,即學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度或者其在學(xué)習(xí)時(shí)候的心理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來,盡管高職院校非常關(guān)注學(xué)生的思想政治理論教育,并且取得了很大的進(jìn)展。但是學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為仍然存在不少問題,嚴(yán)重影響著高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于這個(gè)原因,筆者以高職院校思想政治理論課教學(xué)為例,指出學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為存在的主要問題,分析問題的成因,并提出改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的優(yōu)化對(duì)策,以期為高職教育健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究淺析

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為存在的主要問題分析

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),一定比例的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種并非以掌握知識(shí)為目的建立起來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分脆弱的,因此不能持久存在。這一少部分學(xué)生非自愿進(jìn)入高職學(xué)校,例如一部分高中畢業(yè)生,由于畢業(yè)后沒有能考上大學(xué),再加上他們本來就不愿繼續(xù)就讀,然而家長(zhǎng)卻對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制,出于無奈他們才隨便選擇高職學(xué)校來就讀。這樣的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無所謂的事情了,所以對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高,易于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)行為。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,高職學(xué)生要想畢業(yè)后找到一份理想的工作,只有在校期間將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中,將自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握好,在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生總是處于一種高度緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生身心感到疲憊不堪,不能忍受這些壓力。

3.感覺前途渺茫。一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途喪失了信心,感覺前途非常迷茫。這是由于高職學(xué)生大部分是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,他們長(zhǎng)期生活在笨蛋、不可救藥等批評(píng)之中,在很大程度上傷害了他們的自尊心、自信心。在目前的教育體制中,許多學(xué)生和家長(zhǎng)都持有這樣的觀點(diǎn),認(rèn)為上高職低人一等,沒有多大的出息。再加上教師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育方式不妥當(dāng),不知道尊重孩子的意愿,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信,導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。

4.讀書無用思想。一部分學(xué)生將高職學(xué)校當(dāng)成跳板,存在急于就業(yè)的錯(cuò)誤想法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,以及時(shí)代的變遷,高職生的道德水準(zhǔn)、思想意識(shí)、行為方式以及價(jià)值取向均有了非常大的變化,向著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)中存在勞動(dòng)力準(zhǔn)入門檻低和勞動(dòng)力就業(yè)難的矛盾,極大地沖擊著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方而的形勢(shì)是就業(yè)市場(chǎng)供過于求,很大一部分大學(xué)生、高職生畢業(yè)之后就而臨失業(yè),不能找到適合自己的工作;另一方而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的勞動(dòng)力準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低,不存在受教育程度與專業(yè)技能等級(jí)的具體要求,許多小學(xué)初中沒有畢業(yè)的人,只要能夠出力,照樣可以找到一份工作。該社會(huì)現(xiàn)實(shí)使很大一部分高職學(xué)生以為:學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣,將來都能在社會(huì)中找到工作。所以,就自覺或者不自覺地形成了讀書無用的消極情緒。

5.學(xué)生存在一定的自卑心理。因?yàn)槭芨呖紵岢钡挠绊懀恍└呗毶钟羞@樣的觀點(diǎn),認(rèn)為只有能夠升入大學(xué)的才是優(yōu)秀學(xué)生,而他們這些進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生低人一等。在這種消極情緒的影響下,再就是大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的自卑失敗體驗(yàn)相對(duì)較多,使學(xué)生的自卑心理得到深入發(fā)展,并不斷擴(kuò)大,使得他們的依賴心理比較強(qiáng),缺乏責(zé)任感,承受挫折的能力相對(duì)較差,導(dǎo)致喪失信心與勇氣,失去了學(xué)習(xí)的興趣。

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二、問題成因

1.學(xué)生原因。相比本科院校的學(xué)生而言,第一,高職生大部分知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱,認(rèn)知水平較低,其對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律缺乏深刻認(rèn)識(shí),具有相對(duì)較低的社會(huì)責(zé)任感和使命感。所以,他們對(duì)思想政治理論課缺乏充分的認(rèn)識(shí)。第二,學(xué)生的知識(shí)邏輯性以及系統(tǒng)性普遍較差,更談不上知識(shí)遷移的能力。第三,很大一部分高職學(xué)生具有相對(duì)較大的惰性,意志品質(zhì)嚴(yán)重不足,尤其是其堅(jiān)持性、自制性以及目的性等方而不足,對(duì)其學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為具有重要的影響。

2.學(xué)校原因。首先,大多數(shù)高職學(xué)校的軟硬條件相對(duì)較差,相比本科院校而言,其在師資力量、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而落后,這些因素均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響,進(jìn)而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為方而,如遲到、逃學(xué)等。校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而相對(duì)較差,易于形成較差的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。其次,學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方而相對(duì)落后,其的思想政治理論課大多數(shù)停留在課堂之中,很少開展實(shí)踐活動(dòng),沒有體現(xiàn)出高職教育的實(shí)用性以及實(shí)踐性特征,同時(shí)也沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.社會(huì)原因,F(xiàn)階段我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及西方價(jià)值觀念的沖擊,各種不良的社會(huì)風(fēng)氣與現(xiàn)象不斷發(fā)生,使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到教師傳授的內(nèi)容和社會(huì)不良現(xiàn)象發(fā)生沖突。如貪污受賄現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,官員養(yǎng)情婦、包二奶問題頻頻曝光,市場(chǎng)中假冒偽劣產(chǎn)品、坑蒙拐騙現(xiàn)象層出不窮,造成高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。此外,社會(huì)上拜金主義、投機(jī)取巧的現(xiàn)象時(shí)常對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行侵蝕,使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是對(duì)于高職生,當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,他們對(duì)自己的前景產(chǎn)生擔(dān)憂,因此片而地以功利主義的價(jià)值觀看待學(xué)習(xí),認(rèn)為一些理論課程缺乏實(shí)用價(jià)值,導(dǎo)致形成扭曲的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為。

三、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為問題相關(guān)對(duì)策

1.充分掌握學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的關(guān)鍵手段之一,教師一定要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容,并和學(xué)生生活以及實(shí)際相貼近,使其充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論對(duì)個(gè)人成才的意義,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境,通過啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)。課堂教學(xué)過程中合理利用課堂討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)其自主討論,接著通過教師總結(jié),讓學(xué)生充分把握知識(shí)內(nèi)容。另一方而,利用多媒體開展教學(xué),巧妙制作多媒體課件,通過播放視頻資料的`方式,引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決現(xiàn)實(shí)問題,使所學(xué)的理論知識(shí)得到升華,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.充分尊重學(xué)生意愿,努力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。通過調(diào)查看出,高職學(xué)生自信心不足是造成其學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常差,經(jīng)常將其歸結(jié)于自身能力缺乏,使得他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭倦、無助,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性下降。所以,教師應(yīng)該牢牢把握這一個(gè)問題,充分關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)確認(rèn)、為其提供更多的幫助,使他們能夠找到自信,從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。另外一方而,多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中,可通過辯論、演講等活動(dòng),讓學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會(huì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,使他們獲得成功的體驗(yàn),切實(shí)感受到自身努力的收獲,從而使其從無助、厭倦情緒中得到解脫,進(jìn)而使其成就意識(shí)得到增強(qiáng)。

3.努力將思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常思想政治教育之中。切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用,構(gòu)建起一種全校全員的育人氛圍,特別應(yīng)該把思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常的思想政治教育工作之中。具體來說,可通過建立學(xué)生思想政治教育組織的方式,該組織成員主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部、思想政治教育工作者、院系輔導(dǎo)員以及班主任等,該組織負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作,同時(shí)定期或者不定期調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)、思想狀況,分析其中存在問題,并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。另一方而,可以通過開展志愿者行動(dòng)活動(dòng)以及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式,讓學(xué)生宣傳黨政方針,以及政策,也可以通過參觀具有紀(jì)念意義的場(chǎng)所,讓學(xué)生在親身的參與中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),并能夠有所收獲,從而使學(xué)習(xí)實(shí)效性提高。

4.提高教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)積極性。首先,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,努力提高自身素質(zhì)。第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育、心理學(xué)以及教育學(xué)理論知識(shí),全而把握高職學(xué)生管理的特點(diǎn)以及規(guī)律。第二,切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),積極改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分把握住學(xué)校為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),參加培訓(xùn)班以及遠(yuǎn)程教育,并積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研討會(huì),利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行充電,努力將教學(xué)水平提高。其次,學(xué)校應(yīng)該努力增強(qiáng)教師的自我效能感,不斷將教師的待遇水平提高。學(xué)校之間應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)合作以及交流,實(shí)現(xiàn)師資的充分共享,使專業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。再次,學(xué)校應(yīng)努力將教師職業(yè)倦怠心理克服?茖W(xué)合理地利用好薪酬、評(píng)優(yōu)以及職稱政策,對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo),并為其提供服務(wù),使高職教師的工作積極性與創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)。

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