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挫折教育在教育教學中的重要性
【摘 要】造成學生挫折心理的原因主要是學校過分重視應試教育，忽視素質(zhì)教育；社會現(xiàn)實與學生愿望分裂；學生身心發(fā)展失調(diào)。為此，教育的重點應從提高學生的挫折認知能力、心理適應能力和創(chuàng)設受挫情境等方面對學生進行不可缺少的挫折教育，從而使學生健康快樂地成長。 【關鍵詞】挫折教育 原因分析 改進策略 【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0114-01 隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，一線教育者發(fā)現(xiàn)當今越來越多的中學生由于從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，心理素質(zhì)較差，缺乏抗挫折能力。有的面對挫折不知所措，甚至走向極端。鑒于此，要加強對學生進行受挫教育，以提高學生在面對挫折時的應對能力。 一 中學生挫折心理形成的原因 從成因上分析，造成中學生挫折心理的原因很多，隨著社會的發(fā)展與環(huán)境的變化，這些影響因素也會有所變化，從當前來看，主要有以下三個方面。 1.學校教育的偏頗 這是很多中學生產(chǎn)生受挫心理的一個重要影響因素。隨著教學改革的推進，素質(zhì)教育正在更廣范圍更深層次地推進，但是在很多偏遠或教育不發(fā)達城市與地區(qū)，“重應試教育、輕素質(zhì)教育”的教育弊端仍然不同程度地存在，這就使得很多學生不能很好地發(fā)展自己的興趣、發(fā)揮自己的特長。教育評價上，片面地以學習成績來代替對學生的整體評價，加之教師對這些學生的激勵不夠，不能正確引導學生進行自我評價與自我激勵，這樣導致那些文化課學習成績欠佳的學生容易形成挫折心理。 2.社會現(xiàn)實與學生期望之間的不匹配 在學校教育中，中學生受到的教育多為榜樣教育，傳遞給學生的往往都是正能量的信息。但是在現(xiàn)實生活中，特別是在網(wǎng)絡、微博、微信等現(xiàn)代化信息媒介下，很多拜金主義、利己主義、消極厭世等負面的信息大量地進入學生的視聽，而中學生當前正處在世界觀與人生觀的形成期，對很多信息的判斷有一定的客觀局限性，這就造成了學生在學校學到的知識與自己所見所聞的社會現(xiàn)實之間存在的矛盾，甚至是反差，這樣的成長環(huán)境使得學生無所適從，在挫折面前，很多學生會放棄積極應對的信心，一旦當客觀現(xiàn)實與主觀動機產(chǎn)生落差時，便常常會怨天尤人。 二 內(nèi)外共建，重視對中學生進行挫折教育 針對以上產(chǎn)生挫折的原因，教師在進行挫折教育時，筆者建議從以下幾方面入手： 1.教育學生樹立遠大理想 理想是挫折教育中必不可少的要素，教師要幫助學生樹立正確的理想。人有了崇高的理想和堅定的信念作支撐，個人的榮辱得失、恩怨矛盾不再成為心理的重負，從而可以提高承受挫折的能力，消除因受挫折所產(chǎn)生的消極情緒。 2.提高學生的挫折認知能力 挫折認知能力是人面對挫折事件與挫折情緒行為反映出的能力，要將這種教育滲透到平時的教育教學中。如在教學中向學生揭示人生的真諦和成功的奧秘，告訴他們?nèi)绾握_認識困難和挫折。讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓人感受到生命的寶貴，人生的美好，從而堅定信念，戰(zhàn)勝不幸和挫折。面對人生中的種種挫折，要不畏挫折，把它們視為前進中的動力。其次教師還可以利用現(xiàn)實生活中遇到的各種挫折事件進行引導教育。通過這些案例教學，讓學生明白挫折是一種客觀存在，當遇到挫折時，怨天尤人無濟于事，應審時度勢、冷靜應對、積極作為，并從挫折中總結經(jīng)驗教訓，戰(zhàn)勝挫折，爭取最后的勝利。 3.培養(yǎng)和提高學生的心理適應能力 一個有信心的人在遭遇任何變故時，都會有“塞翁失馬、焉知非福”的心境，放寬胸懷，坦然接受，相信這種遭遇“說不定會帶來好運”而繼續(xù)努力，便往往能掌握真正的機運。在進行挫折教育時，教師要重視學生的自我教育，即培養(yǎng)和提高他們應對挫折的心理適應能力，使學生在挫折面前，能及時調(diào)整主體心態(tài)，主動采取直接的、切實有效的方法或行動，改善和消除挫折情境中的障礙因素，最終戰(zhàn)勝挫折。在教學和班級管理中引導學生正確認識自己、樹立自信，勇敢地接受自己。通過開展多方位的班級活動，讓每個學生知道，每個人都是班級中不可缺少的一員，每個學生都有各自的優(yōu)點和缺點。同時在活動過程中，讓每個學生認識到自己的弱點和不足，作為人生的強者需要義無反顧地選擇進取，需要非凡的膽識和勇氣。有勇之人才能坦然接受嚴酷的現(xiàn)實，如生活的挫折、事業(yè)的磨難，在強者的人生中只有接受現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)。 4.重視環(huán)境建設，發(fā)揮不同媒介對挫折教育的合力 當前，為了青少年的成長，要發(fā)揮學校、家長、社會的合力，通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導向，營造良好的挫折教育氛圍。在實際磨煉中，讓學生領略生活的艱辛，體驗勞動的艱苦，感受精神的壓抑，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和堅忍不拔的精神。 總之，教師應以一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切為教育目的，以面向未來的眼光，多開展挫折教育，提高學生的挫折認識能力，增強抗挫能力，促進每個學生健康快樂地成長。 參考文獻 [1]盧盛忠.管理心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2007 [2]卡耐基.積極的人生 智慧的錦囊[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1987 [3]李培興.中學生心理挫折教育淺析[J].基礎教育參考，2010（10） 〔責任編輯：龐遠燕〕
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