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習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)落到實(shí)處
習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)落到實(shí)處
習(xí)作教學(xué)，教師除應(yīng)當(dāng)注重在遣詞造句、謀篇布局等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，我覺(jué)得對(duì)于高年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)還應(yīng)讓學(xué)生努力做到習(xí)作言之有序、言之有別、言之有情、言之有理。
一、言之有序
文章的文思都具有一定的順序。寫作順序多種多樣，常見的有按時(shí)間先后順序、按地點(diǎn)變換的順序、按事情發(fā)展的順序、按不同內(nèi)容的類別順序、按總述與分述的順序等。
例如《春天來(lái)了》這篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生都能抓住春天有關(guān)的景物來(lái)寫：桃花開了，小草綠了，柳條抽出了枝條，海棠花、迎春花競(jìng)相開放，燕子銜春泥，鴨子戲水……但寫作時(shí)，學(xué)生往往一味將這些景物羅列出來(lái)，表達(dá)也顯得凌亂，缺少條理性。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把握寫作的順序：如“春在草地上、春在枝頭、春在花叢中”通過(guò)地點(diǎn)的變化把這些景物寫具體�；蛞浴按禾焓屈S色的、春天是粉色，春天是白色的”為開篇，以顏色歸類，選擇金黃的迎春花，粉色的桃花、雪白的梨花等來(lái)描寫。還可以選擇某一處的景點(diǎn)來(lái)寫春來(lái)了，如觀察學(xué)校、公園、池塘、小河邊的春景圖，此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序來(lái)寫。
又如寫景類習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的閩江》，可以指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間的順序?qū)懽�，如按四季春夏秋冬的不同特點(diǎn)進(jìn)行寫作，也可以按一天當(dāng)中早晨、中午、晚上的不同特點(diǎn)進(jìn)行寫作。在習(xí)作《游翠屏湖》中，可以讓學(xué)生按景點(diǎn)變化來(lái)寫，介紹鳥島中鳥的種類和姿態(tài)美；介紹鎖島中各種各樣的鎖，蛇島中觀看蛇的刺激。這樣有序地表達(dá)，既能把景物特點(diǎn)刻畫細(xì)致，又增強(qiáng)文章的條理性，讓讀者一目了然。
二、言之有別
別林斯基認(rèn)為，文學(xué)作品沒(méi)有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和自己的藝術(shù)風(fēng)格，就像“沒(méi)有劍的劍鞘，空空的漂亮箱子”。可見，文學(xué)作品具備獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的獨(dú)創(chuàng)性，不要人云亦云，寫作角度更要新穎別致。
學(xué)完《神奇的克隆》這篇文章，學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)感到神奇、向往。習(xí)作題《假如我是克隆專家》也就是為給學(xué)生思維提供想象的空間。學(xué)生的習(xí)作大多寫克隆常見的動(dòng)植物，如仙人掌、榕樹或松鼠、狼狗等。
為了拓寬學(xué)生的思路，教師可以這樣引導(dǎo)：能不能讓克隆技術(shù)發(fā)揮更大的作用呢？在動(dòng)物植生態(tài)方面、物種選擇及醫(yī)學(xué)方面……經(jīng)教師這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)想到可以克隆像熊貓、中華鱘、金絲猴等珍稀物種；有的就會(huì)說(shuō)克隆糧食蔬菜新品種，有的則會(huì)說(shuō)克隆畜牧優(yōu)質(zhì)品種……
緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓神奇的克隆技術(shù)為我們解決生活中遇到的難題。有的學(xué)生就展開大膽想象，如果遇到干旱的天氣里，可以克隆大量的烏云，進(jìn)行降雨來(lái)緩解干旱；其中一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中補(bǔ)充道，他的叔叔患肝癌去世了，他清楚地知道肝癌患者的痛苦，因此，他非常希望能克隆人體的肝臟，給這些患病的人更換，讓更多的病人看到希望，恢復(fù)健康……
習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變幻角度進(jìn)行思考，創(chuàng)作，他的筆下才會(huì)誕生一篇篇與眾不同的習(xí)作。
三、言之有情
語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。習(xí)作中深情的語(yǔ)句，能像磁鐵一樣牢牢地吸引讀者。如何讓學(xué)生在習(xí)作中的語(yǔ)之有情呢？除了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言，教師還應(yīng)讓學(xué)生細(xì)致觀察，用心體驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。
蘇教版第十一冊(cè)有篇寫話訓(xùn)練：學(xué)完《船長(zhǎng)》這篇課文，讓學(xué)生想象：十年后，克萊芒捧著一束鮮花來(lái)到哈爾威船長(zhǎng)墓碑前，會(huì)說(shuō)些什么？習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能入情入境地想克萊芒所想，思克萊芒所思。先回顧在輪船沉沒(méi)前的最后一刻，船長(zhǎng)在危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒的情景，是船長(zhǎng)救了克萊芒，給了他生的希望，船長(zhǎng)果斷、堅(jiān)決、友愛的性格也在這個(gè)事件中得到升華。教師還可以適時(shí)播放《泰坦尼克號(hào)》片尾曲，把學(xué)生帶到故事情境之中。
情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再出示習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生紛紛說(shuō)出了克萊芒對(duì)船長(zhǎng)無(wú)限的感激之情，表示要做個(gè)像船長(zhǎng)那忠于職守的人。在解決了有話可說(shuō)的前提下，接著應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)克萊芒語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行刻畫，把話寫具體，寫生動(dòng)。教師可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)克萊芒的心情怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)：傷心、感激、難忘、思念……接著教師讓學(xué)生展開想象，當(dāng)克萊芒有了這樣復(fù)雜的感情，又會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)板書：神色凝重、眼含熱淚、哽咽、深情地凝望、恭恭敬敬、深深地鞠躬、戀戀不舍……學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用以上詞語(yǔ)，修改后，再讀片段，學(xué)生就能真切地感受到克萊芒無(wú)限地悲痛及對(duì)船長(zhǎng)深深地感激與眷戀之情。
四、言之有理
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，不應(yīng)把他們當(dāng)作附加任務(wù)，應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化地把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)過(guò)程中。”有些想象性的文章，學(xué)生的思維天馬行空，表達(dá)得天花亂墜，但是缺乏思想性。在教學(xué)中，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓習(xí)作言之有理。
命題作文《假如我是世界首富》，大部分學(xué)生習(xí)作立意不高，表達(dá)要改變自己生活的愿望，如穿時(shí)尚的服飾，住豪華的別墅，開名牌車……其中有位學(xué)生在習(xí)作中寫道：“假如我是世界首富，我要象皇帝一樣讓所有的人侍候，給我端茶倒水，給我鋪床蓋被，拿世界上最好的東西來(lái)孝敬我……。”
當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差時(shí)，教師應(yīng)做正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開闊視野，從而在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。如：給學(xué)生講世界首富比爾.蓋茨的創(chuàng)業(yè)故事及他的公益事業(yè)�！氨葼�.蓋茨用財(cái)富幫助需要關(guān)愛的人們，為全球公益事業(yè)做出了約10億美元的貢獻(xiàn)。福耀玻璃董事長(zhǎng)曹德旺是中國(guó)最慷慨的慈善家，捐款數(shù)額已達(dá)45.8億元，他開創(chuàng)了中國(guó)慈善的先例，以股權(quán)捐助的方式成立基金會(huì)。假如我們是世界首富，也可以給社會(huì)、國(guó)家、整個(gè)人類帶來(lái)哪些益處呢？”有了真實(shí)的故事引導(dǎo)，學(xué)生積極性就高了。他們分別從衣食住行、科技、文化、教育、環(huán)境等方面來(lái)展開想象，表達(dá)愿望。他們要運(yùn)用財(cái)富來(lái)改善生活，改變家鄉(xiāng)，改進(jìn)技術(shù)，幫助弱勢(shì)群體……
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