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淺談小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

時間:2024-06-10 06:37:42 教育論文 我要投稿
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淺談小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  淺談小學生數(shù)學"核心素養(yǎng)"的培養(yǎng)

淺談小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  近年來,"核心素養(yǎng)"成為了新一輪課程改革中的方向標,引領著中小學課程教學改革實踐。作為小學數(shù)學教育工作者,我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心,分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

  馬云鵬教授指出數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想,是在數(shù)學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關,對于理解數(shù)學學科本質(zhì)、設計數(shù)學教學以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。

  一、培養(yǎng)數(shù)學意識,形成良好數(shù)感

  數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展,良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度,另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和數(shù)運算的敏銳感受力和適應性,能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征和空間形式,并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學特征。所以應將生活與數(shù)學緊密相連,讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學,這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

  二、加強數(shù)學思維、方法的訓練,形成數(shù)學探究能力

  數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征,數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。例如蘇教版三年級上冊"萬以內(nèi)數(shù)的加減法"的教學中,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法,所以利用知識的遷移規(guī)律讓學生自主探究"筆算三位數(shù)加減三位數(shù)"計算方法,在探究數(shù)學方法的同時也加強了學生的遷移推理能力。

  三、注重數(shù)學實踐活動的開展

  數(shù)學實踐活動的開展,對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領,必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動,使學生在實踐中長知識、長才干,學會識別、學會適應生活中的數(shù)學問題。數(shù)學學科的實踐性很強,計算也具有很強的周密性,解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中,動手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學過程中和布置課外練習時,應多提供讓學生自己動手的實踐活動。在這個活動過程中,可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞,進而給予準確的指導。在教學實踐活動中,多安排小組討論和實踐活動,引導學生團結協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人,也要善于向別人學習,通過協(xié)作實踐活動,使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善,實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構。

  四、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

  小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),應包括自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣,可以從以下幾個方面入手:預習的習慣,課前準備的習慣,主動發(fā)言的習慣,集中精力聽課的習慣,認真閱讀課本的習慣,認真審題和驗算的習慣,課后復習的習慣,獨立完成作業(yè)的習慣,質(zhì)疑問難的習慣,合理安排時間的習慣,勤于動手、團結協(xié)作的習慣,歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上,學生本人是主體,家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素,所以做好家校合作是關鍵,學生、家長、學校三方共同協(xié)作,保持交流探討,才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

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