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淺談小學(xué)生語言積累教學(xué)的優(yōu)化
淺談小學(xué)生語言積累教學(xué)的優(yōu)化
作者/盧海兵
【摘要】
語言積累對于小學(xué)生來說,是一個(gè)基礎(chǔ)性的要求。但是,就這一方面而言,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的學(xué)生主要靠的是死記硬背。這不能不讓我們深思。怎樣改變這種狀況呢?本文進(jìn)行了一些剖析。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 語言積累 優(yōu)化策略
語言,在人們的日常生活之中,起著非常重要的作用。這是因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟惤粨Q看法、交流情感等的最重要工具。基于此,作為承擔(dān)母語教學(xué)主要任務(wù)的語文學(xué)科來說,課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累就顯得舉足輕重。之所以這樣說,主要是因?yàn)檫@種積累是基于學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是這一過程是一個(gè)漸進(jìn)式的過程,是逐漸積聚有價(jià)值事物的過程,是讓學(xué)生能力慢慢增長各方面素質(zhì)得以逐漸完善的過程。所以說,我們平時(shí)教學(xué)之中要加強(qiáng)語言積累這方面的工作。
一、引讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中夯實(shí)積累基礎(chǔ)
影響學(xué)生語言積累的因素有大有小,可以說是方方面面。就積累的途徑特別是有效途徑來說,筆者認(rèn)為,還是從課堂教學(xué)中積累。那么,在課堂教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的主要方法是什么呢?筆者認(rèn)為,這一主要方法應(yīng)該是熟讀成誦。我們先用的教材中,有很多文章都是文筆極佳的精品。我們完全可以要求學(xué)生將其整篇,當(dāng)然更多時(shí)候是將其最為精彩的部分,通過反復(fù)誦讀給背下來。
比如,教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》這一篇課文。筆者在對學(xué)生已經(jīng)有了熟讀的基礎(chǔ)上,特別是在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了深入剖析,學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了深刻理解之后,筆者就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)背誦這篇課文的第2自然段。在背誦開始之前,我要求學(xué)生先考慮自己將會(huì)怎樣去做才能記住,然后同桌或者同組之間交流一些記憶的方法。之后,筆者在綜合一些學(xué)生有價(jià)值的記憶方法的基礎(chǔ)上,又給學(xué)生提出了一條僅供他們進(jìn)行參考的記憶脈絡(luò):告別(注意親友的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心情)一送行(哪些人送行;用什么方式)一囑咐(何人囑咐;囑咐什么;體現(xiàn)了什么)一離去(做了些什么;那時(shí)那地的所思所想)。末了,讓學(xué)生試著練習(xí)背誦。這時(shí),我們可以當(dāng)堂對學(xué)生的背誦情況做一調(diào)查,了解誦讀的效果。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),教師主要是從記憶線索上給學(xué)生提出背誦參考。事實(shí)上,對于很多文章來說,如果抓住了篇段的主線,循著這一主線進(jìn)行背誦,就能提高背誦的效率和達(dá)到持久的效果。當(dāng)然,教學(xué)中,我們還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)南蛘n外進(jìn)行拓張性背誦,以進(jìn)行這方面的積累。就這些方面,可以說,
二、自悟,讓學(xué)生在自我感悟中提升積累水平
對課文文段的背誦是一種積累,但是從學(xué)生記憶的特點(diǎn)來看,這種積累層次還不夠深。如果學(xué)生的積累建立在自己的感悟之上,也就是學(xué)生將一定的積累對象進(jìn)行了內(nèi)化理解,這種的積累就具有相當(dāng)?shù)暮駥?shí)性和時(shí)間層面的持久性。
教學(xué)《聞官軍收河南河北》(作者杜甫)這首詩時(shí),我就非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀和自悟。為了避免學(xué)生做起來有可能的盲目性,這時(shí)還是離不開我們教師一定程度的引導(dǎo)。具體我是這樣引導(dǎo)的:第一步,先對這首詩的意思有個(gè)粗略了解。為此,要求學(xué)生結(jié)合課文注釋和綜合上下文來做。其間,可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對"漫卷""青春"兩詞的理解。特別是"漫卷"一詞的字面意思及在詩句中的含義的理解;第二步,學(xué)生自由談自讀有何感受體會(huì)怎樣。當(dāng)然,這一步要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行;同時(shí),教師要善于引導(dǎo),教師引導(dǎo)可以通過設(shè)計(jì)一些問題來進(jìn)行。而這里筆者要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是我們所設(shè)計(jì)的問題宜少不宜多。這里就從"喜欲狂"入手設(shè)計(jì)問題就行了:(1)這首詩最能表現(xiàn)詩人的心情的詞語是什么?這一詞語的字面意思是什么?(2)你是如何體會(huì)到詩人的這種心情的?請結(jié)合該詩中的具體詩句來說明?(3)是什么讓詩人高興到這種程度?這樣學(xué)生經(jīng)過漸進(jìn)式思考,并且通過自我的吟誦,然后,再根據(jù)具體的詩句,就逐層次的解答了問題。最后,再將詩人這種心情和這些行為放到提升到詩人所表現(xiàn)出來的感情。這樣,學(xué)生就能輕松的體會(huì)到詩人強(qiáng)烈的愛國之情。
三、拓展,讓學(xué)生在課外閱讀中獲得積累動(dòng)力
以上說的兩點(diǎn),主要還是局限在課內(nèi)。從一定程度上說,課內(nèi)這一塊固然非常重要,但是并不全面。為此,我們還要拓展途徑,讓語言滲透到學(xué)生的生活之中。
。ㄒ唬┙鉀Q好讀什么。鑒于小學(xué)生年齡等因素的特殊性,如果讓學(xué)生自選讀物,就不可能收到好的效果。所以說讀什么,需要我們教師予以必要的指引和推薦。我們要給學(xué)生推薦好書,這是毋庸置疑的。那具體要"好"在什么地方呢?筆者認(rèn)為,一要對學(xué)生身心有好處;而要與課內(nèi)課文同步;三要與學(xué)生生活有聯(lián)系。如果能做到三個(gè)方面,就能很好的克服掉學(xué)生自我選擇的盲目性。
(二)培養(yǎng)好的習(xí)慣。一般說來,對學(xué)生課外讀物的閱讀情況,我們要采取一定的方法來把控。讓學(xué)生有痕跡的去讀,就是一個(gè)好方法。我們可以讓學(xué)生在自己的讀物上可以做圈點(diǎn)批注(對于一些符號有必要給予指導(dǎo),規(guī)范閱讀),也可以讓學(xué)生做閱讀筆記。做閱讀筆記是很好的,隨著時(shí)間的推移,一本本的讀書筆記放在跟前,學(xué)生自然就會(huì)有一種成就感在心頭。這可是他們堅(jiān)持閱讀的難得的動(dòng)力所在。
綜上所述,要從根本上解決小學(xué)語文語言積累教學(xué)方面的只管看不管用的情況,課堂上要做的工作不能存在囫圇吞棗現(xiàn)象,要做到扎實(shí)有效。當(dāng)然,這還不夠,我們還要講這種工作滲入到學(xué)生的日常生活之中,讓它成為學(xué)生的生活常態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】張文質(zhì)。"教師的‘微革命一’"【J】,師資建設(shè),2016 (9)
【2】王魯豫,"分區(qū)教學(xué)——錁堂教學(xué)的新形態(tài)"【J】,未來教育家,2016( 10)
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