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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)特征論文
[摘要]電大農(nóng)民大學(xué)生是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的一群特殊學(xué)習(xí)群體，其學(xué)習(xí)者特征對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過分析和總結(jié)內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)者特征，以期為提高和完善農(nóng)民大學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供一定的依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;農(nóng)民大學(xué)生;學(xué)習(xí)者特征;內(nèi)蒙古
電大農(nóng)民大學(xué)生是指基于由教育部啟動的、中央廣播電視大學(xué)組織實施的“一村一名大學(xué)生計劃”培養(yǎng)計劃，從事農(nóng)村事務(wù)管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營等在農(nóng)村基層一線的在職電大開放教育純農(nóng)或涉農(nóng)專業(yè)專科學(xué)習(xí)者（以下簡稱“農(nóng)民大學(xué)生”）。內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)是中央廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計劃”項目首批試點(diǎn)單位，自2004年秋季開始招生，已具有十二年的辦學(xué)經(jīng)驗，開設(shè)農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等12個純農(nóng)或涉農(nóng)專業(yè)，已招生農(nóng)民大學(xué)生18566人，畢業(yè)約11600人，為自治區(qū)培養(yǎng)了一批“留得住，用得上”的農(nóng)民大學(xué)生。內(nèi)蒙古地區(qū)的電大農(nóng)民大學(xué)生是在農(nóng)村、牧區(qū)基層從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)或管理的大學(xué)生，他們是一批具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)群體。農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征包括影響學(xué)習(xí)過程有效性的各種特征征象，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過分析內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)者特征，以期為提高農(nóng)民大學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供一定的依據(jù)。
1研究對象和方法
本研究的調(diào)查對象為內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計劃”在籍農(nóng)民大學(xué)生，調(diào)查對象分布在莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗、阿榮旗、科爾沁左翼中旗、正鑲白旗和四子王旗等5個以農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)為主的旗，調(diào)查對象總?cè)藬?shù)為161人。采用的方法為問卷調(diào)查法，問卷的信度為0.79,具有較好的信度。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL2010和SPSS16.0軟件。
2農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征分析
2.1農(nóng)民大學(xué)生的基本特征
學(xué)生的基本特征對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。本研究從性別、年齡結(jié)構(gòu)和從事的工作三方面分析農(nóng)民大學(xué)生的基本特征，分析結(jié)果如表1所示。在性別方面，男性學(xué)生人數(shù)約是女性學(xué)員的2.5倍，說明農(nóng)民大學(xué)生中以男性學(xué)生為主。在年齡結(jié)構(gòu)方面，31~40歲年齡段的學(xué)生人數(shù)比例最高；41~50歲年齡段的學(xué)生人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的1/3；21~30歲年齡段的學(xué)生人數(shù)最少。在從事工作性質(zhì)方面，37%的學(xué)生從事種養(yǎng)殖業(yè)，35%的學(xué)生從事村事務(wù)管理，19%的學(xué)生在企業(yè)工作，很小一部分學(xué)生在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作或經(jīng)商。從基本特征可以看出，農(nóng)民大學(xué)生以中青年學(xué)習(xí)者為主，將近2/3的學(xué)生從事村事務(wù)管理和種養(yǎng)殖業(yè)等工作
2.2農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)動機(jī)是指為激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。由表2可知，19%的農(nóng)民大學(xué)生以獲取知識技能為學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；以提高工作能力和提高學(xué)歷層次為學(xué)習(xí)動機(jī)的人數(shù)各占1/3，而以解決就業(yè)壓力、提高工資待遇、改變社會地位為學(xué)習(xí)動機(jī)的人數(shù)均低于10%，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；以獲得他人認(rèn)可為學(xué)習(xí)動機(jī)的人數(shù)僅為1%，屬于交往內(nèi)驅(qū)力�？傮w來看，農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，但以提高工作能力、提高學(xué)歷層次和獲取知識技能為主要學(xué)習(xí)動機(jī)。其中的原因可能是部分農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或部分農(nóng)民因土地流轉(zhuǎn)而無地可種，或就近到農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)打工，提高學(xué)歷和提高技能是自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。有部分從事村事務(wù)管理的農(nóng)民大學(xué)生，因內(nèi)蒙古自治區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員崗位面向嘎查村農(nóng)牧民招考，這激發(fā)了年輕農(nóng)牧民或嘎查村兩委干部提升學(xué)歷的需求。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。它影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度。在學(xué)習(xí)過程中，64%的農(nóng)民大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中得不到他人的及時幫助和反饋會感到不安，50%的學(xué)生在遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時會選擇放棄，55%的學(xué)生感到總是無法處理學(xué)習(xí)與工作上的時間沖突。因此，有一半或超過一半的農(nóng)民大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到工學(xué)矛盾或較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，表現(xiàn)為自我效能感較低，這在一定程度上會使部分農(nóng)民大學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)心理。
2.3農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好
通過調(diào)查，在農(nóng)民大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式中，喜歡參加面授輔導(dǎo)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和實踐觀摩學(xué)習(xí)方式的人數(shù)所占的百分比分別為35%、25%、20%和20%，說明農(nóng)民大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式仍然是面授輔導(dǎo)，而對其他三種學(xué)習(xí)方式的喜歡程度相當(dāng)。在農(nóng)民大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資源類型中，27%的學(xué)生喜歡教材知識系統(tǒng)講解的視頻，24%的學(xué)生喜歡對實踐有指導(dǎo)作用的視頻，這兩種是農(nóng)民大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)資源。喜歡與老師在線實時交流、教材重難點(diǎn)視頻、做在線測試題和自己搜索知識的學(xué)生人數(shù)所占百分比分別為17%、16%、9%和6%。在學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)民大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“即學(xué)即用”型和實用性的知識，即對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起直接效果或?qū)Υ迨聞?wù)管理有直接指導(dǎo)作用的知識；另外，部分農(nóng)民大學(xué)生是蒙古族等少數(shù)民族，生活在少數(shù)民族聚居地區(qū)，使用漢語的頻率不高，學(xué)習(xí)時喜歡用少數(shù)民族語言。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)時具有運(yùn)用語言多樣性的特點(diǎn)。
2.4農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙
學(xué)習(xí)障礙是指學(xué)習(xí)者面臨的對其參與學(xué)習(xí)活動或有效學(xué)習(xí)起到阻礙作用的問題和困難等一系列因素。如表3所示，53%的農(nóng)民大學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)障礙是沒有足夠的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，50%的學(xué)生每周用于學(xué)習(xí)的時間在5h以下，即每天的學(xué)習(xí)時間在30~40min之間，而有1/5的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間在10分鐘以內(nèi)。20%的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，14%的學(xué)生認(rèn)為他們的主要學(xué)習(xí)障礙是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低，而少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)障礙是其學(xué)習(xí)的主要障礙。可以看出，農(nóng)民大學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低。而農(nóng)民大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)障礙不止一種，可能同時面臨多個學(xué)習(xí)障礙。
2.5農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
著名教育心理學(xué)家梅耶（Mayer）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的一切活動。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。在認(rèn)知策略方面，67%的農(nóng)民大學(xué)生會畫簡單的圖或表格總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；86%的學(xué)生在復(fù)習(xí)時會在教材中做標(biāo)記；81%的學(xué)生在面對龐雜的學(xué)習(xí)資源時會提煉出所需要的內(nèi)容；82%的學(xué)生會設(shè)法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活和工作聯(lián)系起來。這說明大部分農(nóng)民大學(xué)生能夠較好地使用認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在元認(rèn)知策略方面，86%的學(xué)生總是在考試前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，說明大部分農(nóng)民大學(xué)生在使用元認(rèn)知策略方面還存在不足，對學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)地計劃和規(guī)劃。在資源管理策略方面，86%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時會積極求助老師和同學(xué)，85%的學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)上搜索所需要的知識，說明大部分農(nóng)民大學(xué)生可以較好地使用資源管理策略。
3結(jié)語
電大農(nóng)民大學(xué)生是遠(yuǎn)程教育中一群具有地區(qū)特色的學(xué)習(xí)群體。他們的學(xué)習(xí)特征對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過問卷調(diào)查法分析了內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征。在基本特征方面，農(nóng)民大學(xué)生以中青年學(xué)習(xí)者為主，將近2/3的學(xué)生從事村事務(wù)管理和種養(yǎng)殖業(yè)等工作，其余1/3的學(xué)生為上班族或從事個體經(jīng)商；在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，但以提高工作能力、提高學(xué)歷層次和獲取知識技能為主要學(xué)習(xí)動機(jī)；在學(xué)習(xí)喜好方面，農(nóng)民大學(xué)生目前喜歡的學(xué)習(xí)方式仍然是面授輔導(dǎo)，較喜歡對教材知識系統(tǒng)講解的視頻和對實踐有指導(dǎo)作用的視頻資源，喜歡“即學(xué)即用”型和實用性的知識，學(xué)習(xí)時具有運(yùn)用語言多樣性的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)障礙方面，面臨的主要學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低。而面臨的學(xué)習(xí)障礙可能有多個；在學(xué)習(xí)策略方面，大部分農(nóng)民大學(xué)生能夠較好地使用認(rèn)知策略和資源管理策略，但在使用元認(rèn)知策略方面還存在不足。
參考文獻(xiàn)：
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