《高職教育特色課程改革探索》論文

　　計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是在企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)信息管理與服務(wù)崗位工作的應(yīng)用技術(shù)型人才�！柏�(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)”是該專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生在了解財(cái)務(wù)信息的基本理論及財(cái)務(wù)工作的管理流程的基礎(chǔ)上，掌握用友ERP軟件管理與維護(hù)技術(shù)、進(jìn)而掌握開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的崗位能力而開設(shè)的特色課程。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，整合了“會計(jì)基礎(chǔ)”、“會計(jì)電算化”、“會計(jì)信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容，編寫了突出理論夠用、重視實(shí)踐、針對崗位能力的對應(yīng)教材和課件，并在教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評價(jià)等方面都做了改革與創(chuàng)新。

　　一、課程改革目的

　　“財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)課程”在課程改革之前叫“會計(jì)基礎(chǔ)”，由會計(jì)專業(yè)的教師講授會計(jì)學(xué)的基本理論、業(yè)務(wù)流程和基本技能。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)大二的學(xué)生在前三學(xué)期學(xué)的是計(jì)算機(jī)軟硬件的專業(yè)知識，不了解會計(jì)學(xué)科。會計(jì)術(shù)語與會計(jì)技能對他們而言是生僻的知識，又因?yàn)闀��?jì)知識和該專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識沒有融合點(diǎn)，因此，他們?nèi)狈εd趣，考核成績不理想。針對上述狀況，通過深入研究，最終得出結(jié)論：在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開設(shè)這門課程的目的是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)工作崗位分工及工作流程，掌握會計(jì)憑證、賬簿和會計(jì)報(bào)表等會計(jì)工具的格式、填制內(nèi)容及相互關(guān)系，直至掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)如何應(yīng)用在會計(jì)信息管理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)對會計(jì)數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲和輸出，最終實(shí)現(xiàn)開發(fā)與管理會計(jì)軟件。這門課程培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握會計(jì)軟件的設(shè)計(jì)能力及軟件的售后管理服務(wù)能力，與其他專業(yè)課程的銜接是前三個(gè)學(xué)期所學(xué)的程序設(shè)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)對象，是后面管理信息系統(tǒng)的重要鋪墊。“會計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容顯然已不能滿足課程目的，因此，應(yīng)當(dāng)在會計(jì)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，把“會計(jì)基礎(chǔ)”、“會計(jì)電算化”、“會計(jì)信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容整合到一起，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)篇”、“實(shí)踐篇”、“設(shè)計(jì)篇”三個(gè)模塊。這三個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合既說明了跨學(xué)科知識之間的相互關(guān)系，又明晰了課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容整合

　　在定位了課程的培養(yǎng)目標(biāo)后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在會計(jì)專業(yè)的教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合調(diào)整，把“會計(jì)基礎(chǔ)”課程更名為“財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)”，并把“會計(jì)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容整合到“基礎(chǔ)篇”模塊中。區(qū)別于會計(jì)專業(yè)對于學(xué)生要求的掌握會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿填制、查詢、審核及會計(jì)報(bào)表的編制等崗位能力，要求學(xué)生在基礎(chǔ)篇了解會計(jì)的基本術(shù)語與相關(guān)概念，熟悉會計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，掌握會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的格式、填制要求和相關(guān)的規(guī)則及注意事項(xiàng)。本著這個(gè)目的，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，課程在理論教學(xué)內(nèi)容對于會計(jì)原則、會計(jì)信息質(zhì)量要求、財(cái)產(chǎn)清查方法等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對于編寫會計(jì)分錄，填制會計(jì)憑證、賬簿的登記、報(bào)表的編制等內(nèi)容降低了難度。以“用友ERP8.72”會計(jì)軟件應(yīng)用作為“實(shí)踐篇”模塊的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉會計(jì)軟件的安裝與啟動，掌握軟件的系統(tǒng)初始化、總賬的日常操作和期末處理及UFO電子表格操作，學(xué)會數(shù)據(jù)的備份和管理，了解軟件的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格、安全管理機(jī)制設(shè)置及會計(jì)軟件的維護(hù)。學(xué)生在使用會計(jì)軟件時(shí)，把會計(jì)理論在實(shí)踐中融會貫通，更能深入地理解會計(jì)工作流程的前后關(guān)系及環(huán)環(huán)相扣的制約機(jī)制。以設(shè)計(jì)家庭理財(cái)軟件項(xiàng)目為主線，模擬“用友ERP8.72”會計(jì)軟件設(shè)計(jì)方式作為“設(shè)計(jì)篇”的教學(xué)內(nèi)容。以“會計(jì)信息系統(tǒng)”基本理論和設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生掌握家庭理財(cái)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)評價(jià)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和方法。把會計(jì)的基本理論和技能，通過會計(jì)軟件加以實(shí)踐，了解會計(jì)軟件的設(shè)計(jì)風(fēng)格和基本功能模塊，并優(yōu)化設(shè)計(jì)出滿足用戶需求的小型管理軟件，這就是本門課程教學(xué)內(nèi)容整合后的成果。

　　三、教學(xué)資源建設(shè)工作

　　在明晰教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，為更好地開展課程的教學(xué)、實(shí)踐工作，本課程加大了教學(xué)資源的建設(shè)開發(fā)力度。（一）教材建設(shè)工作由于“財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)”課程是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的特色課程，教學(xué)內(nèi)容是“會計(jì)基礎(chǔ)”、“會計(jì)電算化”、“會計(jì)信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容有機(jī)整合，因此在市場上很難買到適合的教材。任課教師就在教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)合會計(jì)專業(yè)的會計(jì)電算化教師共同編寫了《財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)課程》的校本教材。該教材由于是任課教師編寫，在每一輪的教學(xué)完成后，都根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與接受情況，進(jìn)行修改與升級。此外，為了配合教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)，還編寫了《財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》講義，提高學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力與管理維護(hù)能力，充分體現(xiàn)了“學(xué)中練”、“練中學(xué)”。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為了方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，本課程在學(xué)院網(wǎng)站教學(xué)平臺上傳了“財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)”授課重點(diǎn)錄像、課件、實(shí)驗(yàn)資料、教案及項(xiàng)目開發(fā)案例，并向?qū)W生提供一些相關(guān)的會計(jì)、軟件開發(fā)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與使用。（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)根據(jù)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，充分利用校內(nèi)豐富的教學(xué)設(shè)施，我們將會計(jì)學(xué)院和信息工程系的實(shí)訓(xùn)室有效利用，將“學(xué)中練”、“練中學(xué)”的理實(shí)一體化的教學(xué)形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程�，F(xiàn)在學(xué)院內(nèi)建有財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，計(jì)算機(jī)信管實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室配備用友ERP8.72正版的教學(xué)軟件和上機(jī)考試軟件，計(jì)算機(jī)信管實(shí)訓(xùn)室配備VB、PHP、JAVA、JSP、數(shù)據(jù)庫等各種軟件開發(fā)工具，學(xué)生可以在課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，在軟件應(yīng)用管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件開發(fā)。真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容融合后的“教、學(xué)、練”一體化。（四）校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院與系部注重校企合作工作與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。在用友公司、沈陽天九集團(tuán)、沈陽天創(chuàng)科技有限公司等多家單位建立了校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，聘請實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干來學(xué)院以授課、講座、研討會等形式參與教學(xué)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有效提升了老師的實(shí)踐教學(xué)水平，鍛煉了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　了解授課對象，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教是高職教育中最重要的課題。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生具有如下特點(diǎn)：學(xué)生素質(zhì)參差不齊；不具備任何相關(guān)的會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)水平較高，查閱資料能力較強(qiáng)；好奇心強(qiáng)，做事耐力差。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意揚(yáng)長避短，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種有效的教學(xué)方法和手段，完成教學(xué)任務(wù)。（一）角色扮演法由于本專業(yè)的學(xué)生以前沒有任何會計(jì)專業(yè)知識，對于會計(jì)的專業(yè)術(shù)語和會計(jì)流程陌生、不感興趣，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。在教學(xué)中，把會計(jì)籌集資金、采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程制作成案例，把案例中的角色讓學(xué)生分組模擬扮演，比如學(xué)習(xí)采購業(yè)務(wù)，采購員、供貨商、庫管員、出納等在角色扮演中讓學(xué)生了解業(yè)務(wù)的流程和涉及的業(yè)務(wù)知識。（二）實(shí)物演示法配合課程任務(wù)與會計(jì)業(yè)務(wù)，課前準(zhǔn)備好與本次課程有關(guān)的教學(xué)實(shí)物，例如：發(fā)票、會計(jì)憑證、入庫單、會計(jì)賬簿等。在講授課程的過程中向同學(xué)展示實(shí)物，以此為依據(jù)配合會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。（三）小組分工合作法在用友ERP的軟件學(xué)習(xí)中，把學(xué)生分成若干小組，把軟件的安裝、初始化、記賬、查賬、對賬、結(jié)賬、報(bào)表等工作以小組為單位分角色、分工完成。（四）討論法把學(xué)生生活中涉及與會計(jì)有關(guān)的事項(xiàng)及以后工作中可能遇到與財(cái)務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)列舉出來，課前布置下去討論的題目，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)上收集資料水平較高的特點(diǎn)，讓他們課下查閱資料，分類信息，讓學(xué)生課上討論，各抒己見，暢所欲言，最終找到解決的辦法。（五）現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在模擬工作現(xiàn)場遇到的問題，由教師或?qū)W生代表加以指導(dǎo)與現(xiàn)場演示，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

　　五、考核測評

　　考核測評是檢驗(yàn)教學(xué)成果的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)實(shí)施的重要保障。由于財(cái)務(wù)流程與實(shí)務(wù)是分成三大教學(xué)模塊來完成的，三大模塊代表三個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容。因此考核評價(jià)就要分階段、分方法進(jìn)行，在對學(xué)生考核時(shí)，將考核內(nèi)容分為理論考核、上機(jī)操作與項(xiàng)目作業(yè)三部分，每部分分別占30%、40%、30%，體現(xiàn)“學(xué)、做、訓(xùn)三合一”的教學(xué)理念。而每個(gè)模塊的考核中，出勤情況、課堂討論、平時(shí)作業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)等方面的平時(shí)考核，計(jì)30%的平時(shí)成績到模塊考核總成績中。第一模塊會計(jì)基礎(chǔ)篇的考核，以開卷筆試的形式在第一模塊結(jié)束后隨堂進(jìn)行。本模塊主要考核學(xué)生對會計(jì)理論知識、會計(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計(jì)報(bào)表等會計(jì)基本技能。第二模塊會計(jì)軟件的實(shí)踐篇以小組為主要評價(jià)對象，以上機(jī)實(shí)操的形式在第二模塊結(jié)束后隨堂完成�？己藭r(shí)，根據(jù)給定的不同的會計(jì)業(yè)務(wù)資料，組內(nèi)分工分別完成建賬、分角色、記賬、查賬、對賬、結(jié)賬等業(yè)務(wù)。根據(jù)小組對整個(gè)業(yè)務(wù)的完成程度給出小組總成績，組員根據(jù)自己承擔(dān)的分業(yè)務(wù)完成情況由考核教師和小組長共同打分給出個(gè)人成績，但小組成員的最高分不得超過小組的總成績。第三模塊軟件設(shè)計(jì)篇，以項(xiàng)目小組提交的項(xiàng)目作業(yè)的形式，上交設(shè)計(jì)報(bào)告。這一模塊是邊學(xué)習(xí)，邊完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在期末上交設(shè)計(jì)報(bào)告，以項(xiàng)目小組答辯的形式由教師和項(xiàng)目小組共同給出測評成績�？己诵问�、考核人與考核所占分值的說明見上表。

　　六、結(jié)語

　　高職教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才，而課程改革是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。課程內(nèi)容整合、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和考核方法等方面的改革如何適應(yīng)教學(xué)需要，是高職教師需要不斷探索的課題。如何縮短教學(xué)與實(shí)踐的差距，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)能力，這些問題都有待在今后的教學(xué)中更進(jìn)一步地去研究、探索。

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